对话式教学在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：对话式教学在高中英语阅读教学中的应用是提升教学质量与学生阅读能力的重要途径。该教学模式强调师生、生生之间的互动交流，能营造积极的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。通过对话，学生可深入理解文本内容，锻炼思维能力与语言表达能力。研究对话式教学在高中英语阅读教学中的应用，有助于优化教学方法，提高学生英语综合素养。

关键词：对话式教学；高中英语阅读教学；应用研究

引言：随着教育改革的不断推进，高中英语阅读教学面临着新的挑战与机遇。传统教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，阅读兴趣和主动性难以充分激发。对话式教学作为一种新型教学模式，强调互动与交流，符合现代教育理念。探讨其在高中英语阅读教学中的应用，对于改进教学方法、提高教学效果具有重要的现实意义。

1.对话式教学概述

1.1对话式教学的概念

对话式教学是一种以对话为核心的教学理念与方法。它强调教学过程中的主体间性，即教师与学生、学生与学生之间通过平等的对话交流来构建知识、促进理解。这种对话并非简单的问答，而是包含思想的碰撞、观点的分享与知识的共同建构。在对话式教学中，教师不再是知识的唯一权威传授者，而是对话的引导者和参与者。学生也不再是被动的接受者，而是积极的思考者和对话者。它注重语言的互动性、意义的生成性以及关系的平等性，通过多向度的对话交流，激发学生的学习兴趣和潜能，使学习成为一个动态的、富有创造性的过程。

1.2对话式教学的特点

对话式教学具有多方面的特点。首先是平等性，在对话式教学中，无论是教师与学生还是学生与学生之间都处于平等的地位，大家都有权利表达自己的观点，不存在绝对的权威。其次是互动性，它强调多方之间的积极互动，这种互动不仅是言语上的，还包括思想和情感的交流。再者是开放性，对话的话题、观点和思路都不是封闭的，鼓励学生从不同的角度去思考问题，提出新颖的见解。还有情境性，对话往往是基于一定的情境展开的，这种情境可以是文本情境、生活情境等，有助于学生更好地理解和参与对话。最后是生成性，在对话过程中会不断产生新的知识、观点和理解，这些都是在对话中动态生成的，而不是预先设定好的固定内容。

2.高中英语阅读教学现状与问题

2.1高中英语阅读教学的目标与要求

高中英语阅读教学的目标是多维度的。从语言知识层面来看，要帮助学生掌握大量的词汇、语法知识，提高语言的理解和运用能力。例如，学生需要学会根据上下文猜测词义，理解复杂的句子结构等。从文化意识方面，要让学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，增强跨文化交际能力。在阅读技能上，要求学生能够掌握不同类型的阅读技巧，如略读、扫读、精读等，提高阅读速度和理解的准确性。同时，还注重培养学生的思维能力，如分析、推理、归纳等能力，使学生能够对阅读文本进行深入的解读，形成自己的观点。而且，高中英语阅读教学也强调对学生自主学习能力的培养，让学生能够独立地进行阅读学习，不断提升自己的阅读素养。

2.2传统阅读教学模式存在的问题

传统的高中英语阅读教学模式存在不少问题。在教学方法上，往往以教师的讲解为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动地听教师分析文章结构、讲解词汇和语法知识，缺乏主动参与的机会。这种单向的知识传授方式使得学生的学习积极性不高。在教学内容上，过于注重语言知识的讲解，而忽视了对文本的文化内涵、作者意图等深层次内容的挖掘。在阅读材料的选择上，相对比较单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。同时，传统教学模式对学生的阅读思维能力培养不足，学生更多地是按照教师的思路去理解文章，缺乏自己独立思考和创新思维的空间，这不利于学生阅读能力的长期发展。

3.对话式教学在高中英语阅读教学中的应用策略

3.1营造对话氛围

在高中英语阅读教学中，营造对话氛围是对话式教学成功开展的重要前提。首先，教师要创建一个民主、平等、宽松的课堂环境。教师应放下传统的权威架子，鼓励学生积极表达自己的观点，无论是正确还是错误的想法都应得到尊重。例如，当学生对阅读文章中的某个情节有独特理解时，教师不应立即否定，而是引导大家共同探讨。其次，教师可以利用多媒体资源来烘托氛围。比如在讲解一篇关于英国文化的阅读文章时，播放英国的传统音乐或者展示英国的标志性建筑图片，让学生仿佛置身于英国的文化语境之中，更易引发他们想要对话交流的欲望。再者，教师可以在教室里设置专门的英语阅读角，布置一些与阅读内容相关的小道具，使学生进入这个角落就感受到浓厚的英语阅读对话氛围，激发他们主动参与对话式阅读教学的积极性。

3.2设计对话活动

设计有效的对话活动对于高中英语阅读教学中的对话式教学至关重要。一方面，教师要根据阅读材料的类型和教学目标来设计活动。如果是记叙文类的阅读文章，可以设计角色扮演活动。例如，对于一篇讲述探险故事的文章，让学生分别扮演探险者、向导等角色，通过对话来重现故事中的情节，这样能加深学生对文章内容的理解，同时提高他们的英语口语表达能力。另一方面，小组讨论也是一种常见且有效的对话活动设计方式。教师可以将学生分成小组，针对阅读文章中的某个有争议的话题，如文中人物的决策是否正确等进行讨论。每个小组的成员都需要积极参与对话，阐述自己的理由，最后小组代表进行总结发言。此外，还可以设计对话接龙活动，教师给出阅读文章中的一个起始话题或者句子，学生依次进行对话接龙，要求使用文章中的词汇和语法结构，这有助于学生更好地掌握阅读材料中的语言知识。

3.3引导对话过程

在高中英语阅读教学的对话式教学中，引导对话过程是确保教学效果的关键环节。教师要在对话开始前做好引导工作。比如，在进行关于某篇科技类阅读文章的对话前，教师可以先提出一些启发性的问题，如“你对文章中提到的新技术有什么初步的印象？”引导学生对阅读内容进行思考，为后续的对话做好铺垫。在对话进行过程中，教师要积极参与其中，适时地进行调控。当学生的对话偏离主题时，教师要巧妙地将话题引回正轨；当学生在表达上遇到困难时，教师要给予适当的提示和帮助，如提供一些关键词或者短语。同时，教师要鼓励学生之间相互倾听、回应，培养学生良好的对话习惯。例如，当一个学生发表观点后，教师可以引导其他学生对其观点进行评价或者补充。在对话结束后，教师要对整个对话过程进行总结和评价，指出学生在对话中表现出色的地方，如观点新颖、语言表达准确等，也要针对存在的问题提出改进的建议，从而不断提升学生在对话式英语阅读教学中的表现。

结语：综上所述，对话式教学在高中英语阅读教学中具有显著的应用价值。它能打破传统教学的局限，为学生创造良好的阅读学习环境。通过营造氛围、设计活动和引导过程等策略的实施，可有效提高学生的阅读兴趣和能力。未来，教师应不断探索对话式教学的应用方法，使其更好地服务于高中英语阅读教学，促进学生英语素养的全面提升。

参考文献：

[1]李菲.浅谈在高中英语阅读教学中应用探究式学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：61-62.

[2]邓玉芳.高中英语阅读教学中有效应用探究式学习的策略探究[J].英语教师，2020，20（24）：33-35.