深耕课堂教学共研音乐教育的路径探索

一、引言

教育部《普通高中音乐课程标准（2017 年版）》明确提出“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养要求，AI软件铺天盖地渗透在日常，影响着音乐老师对音乐教学的重新认知，高中音乐教育更加需要培养学生审美能力、艺术素养和人文精神。然而，当前高中音乐教学扔存在教学方法单一、评价体系不完善、教学与实践脱节等问题。根据本人在教研活动探索中，发现同课异构的课堂教学模式和学校第二课堂特色课程建构为解决这些问题提供了新的思路和方法。

二、同课异构的课堂教学教学评一致性的基本要求

（一）教学内容与教学目标的一致性

在同课异构的课堂教学中，不同教师针对同一教学内容设计教学方案，但教学目标应保持一致，都要围绕高中音乐课程标准和学生的实际需求来设定。例如，在人民音乐出版社高一音乐鉴赏第十六单元色彩斑斓的印象派——第二十三节《德彪西》这一内容时，教学目标可以设定为让学生了解印象派主义时期音乐的特点、德彪西及其作品，培养学生对印象派音乐的欣赏能力和审美情趣。根据教研活动设定同课异构，发现不同教师可以采用不同的教学方法和手段来实现这一目标，但目标的核心不能改变。

（二）教学活动与教学目标的匹配性

教学活动是实现教学目标的载体，在同课异构中，教师应根据教学目标设计相应的教学活动。以《德彪西》为例，教师可以通过播放《海上——从黎明到中午》 音乐作品、讲解音乐知识、组织学生体验、讨论等环节，让学生感受印象主义时期音乐的风格特点。同时，教学活动的难度和深度要结合学情研判并与教学目标相匹配，既不能过于简单，也不能超出学生的能力范围。

（三）评价方式与教学目标的契合性

评价是教学过程中的重要环节，它可以检验教学目标的达成情况和教学活动的有效性。在同课异构的课堂教学中，评价方式应与教学目标和教学活动相契合。对于《德彪西》的教学评价，可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。评价内容可以包括学生对音乐知识的掌握程度、对音乐作品的欣赏能力、在教学活动中的参与度等方面。通过科学合理的评价，及时反馈教学效果，为教学改进提供依据。

（四）案例分析

在高中音乐教学领域，同课异构是一种极具创新性和实践价值的教学模式，它为教师们提供了相互学习、交流与借鉴的平台，有助于推动音乐教育的不断发展。本案例以笔者所研究的一所高中为例，选取两位音乐教师在同课异构教学中围绕《德彪西》这一主题的教学实践进行深入剖析，旨在探寻高中音乐教学中实现教学评一致性的有效路

径。

首先，教学方法的多元呈现。在本次同课异构教学中，教师A与教师B采用了截然不同但又各有特色的教学方法。教师A巧妙运用多媒体教学法，借助先进的AI视频技术，为学生打开了一扇通往印象主义音乐世界的窗户。通过这种交流与互动，学生们不仅加深了对音乐作品的理解，还锻炼了自己的表达能力和思维能力；教师B则选择了实践教学法，注重让学生在亲身体验中学习和成长。在课堂上，教师B从引导学生聆听作品，到教师将学生分成小组，进行分工合作。这种实践教学法不仅让学生更加深入地理解了印象派音乐的特点，还培养了他们的团队合作精神和创新能力。

其次，评价方式的科学合理。在评价方面，两位教师都采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面评价。教师A在分组讨论环节，认真倾听每个小组的发言，对学生的观点和想法给予肯定和鼓励，并针对学生存在的问题提出建议。教师B在学生实践过程中，不断巡视各小组的进展情况，对学生的绘画、演奏和表演进行点评和指导，帮助学生提高自己的艺术水平。终结性评价则在教学结束后进行，主要通过学生的作业、作品展示和考试等方式，对学生的学习成果进行综合评价。通过这种过程性评价和终结性评价相结合的方式，教师能够全面、客观地了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施进行改进。

最后，教学效果的显著提升。通过教学实践发现，两种教学方法都取得了较好的教学效果，学生对印象主义时期的音乐的兴趣明显提高。在教师A的课堂上，多媒体教学法的运用让学生更加直观地感受到了印象派音乐的魅力，激发了他们对音乐的好奇心和探索欲。在教师B的课堂上，实践教学法让学生亲身体验了音乐创作的过程，培养了他们的创造力和团队合作精神。学生们在绘画、演奏和表演的过程中，不仅提高了自己的艺术水平，还感受到了音乐带来的快乐和满足。

四、结论

同课异构的课堂教学教学评一致性对高中音乐教育具有重要意义。在教学过程中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并采用科学合理的评价方式，实现教学评的一致性。在未来的高中音乐教育中，应进一步加强课堂教学研究和实践，完善教学评价体系，促进高中音乐教育的高质量发展，培养更多具有音乐素养和创新能力的学生。

参考文献

[1] 尹爱青. 学校音乐教育导论与教材教法[M]. 人民音乐出版社， 2019.

[2] 曹理， 何工. 音乐学习与教学心理[M]. 上海音乐出版社， 2020.