核心素养视域下小学数学“教- 学- 评”一体化实践研究

伴随着基础教育课程改革的推进，核心素养培养成了小学数学教育的一项关键目标，“教 - 学 - 评”一体化作为达成该目标的有效办法，着重体现教学目标、教学进程与教学评价的一致性，侧重于真实教学情境里推动学生数学思维与关键能力发展。然而怎样把核心素养培育融入具体教学环节是一线教师面临的重要课题，本文结合数学学科特性与小学生认知特征，研究具体的教学策略，意在为小学数学教学提供可借鉴的实践途径，促进学科育人价值达成。

一、精准定位运算目标，层级化设计促能力进阶

教师可围绕运算能力培养这一核心，将抽象的素养要求转变为具体、可操作且可评价的教学目标体系。设定目标之际不应仅着眼于运算技能的掌握，还需着重促进运算思维形成、做好运算策略选择以及强化运算意识培养，该目标体系给教学过程指明清晰方向，同时为评价设计给出明确参照，能够保证教、学、评三项活动围绕同一目标推进，凝聚育人力量，最终促使学生运算能力实现系统发展以及数学核心素养得到全面提高。

比如，在实施北师大版四年级上册第四课《运算律》的教学工作时，教师可以一开始便设定三级进阶目标：基础层的目标是领会加法交换律和结合律的意义；进阶层的目标是运用字母来表示运算律，并将其用于简便计算；拓展层目标是具备发现算式特点的能力，自主选用合适运算律处理问题。教学活动可以以目标为核心开展：起始以生活情境带动学生发掘运算规律，把握算理实质；接着借助算式变形练习来熟练掌握字母表示法，最终设置开放性问题场景，比如“如何快速计算 1+2+3+…+10 ”，促使学生灵活运用运算律。为了使评价环节与目标精准契合，教师可以借助课堂问答评估学生对算理的掌握程度，或者利用书面练习对字母表示和简便计算能力予以评价。全程形成“目标引领 - 教学实施 - 评价反馈”的封闭循环，保证每个学生都可在原有基础上提升自身能力。

二、问题驱动几何探究，可视化过程建空间观念

教师可围绕发展几何直观核心素养，通过营造具有挑战性的真实问题环境，唤起学生的探索渴望，引领他们历经观察、操作、想象、推理等全流程数学活动。该策略着重将抽象的空间关系转变为可直观呈现的操作流程，利用几何画板、实物模型、图形变换等可视化途径促使学生思维过程实现外显与深化。教师需设计有层次递进性的关键问题组，促使学生从具体感受过渡到抽象归纳，从直观认知过渡到理性思索，进而逐步达成对图形与几何关系的深度理解，同时将评价融入探究全流程，实现达成教学与评价的有机整合，助力学生几何直观素养的全面进步。

比如，在开展北师大版五年级上册第四课《多边形的面积》教学时，教师可以以“如何计算不规则菜地面积”这一核心问题引导探究。学生先借助数方格的办法开展初步估算，体悟面积度量的核心要义，随后教师抛出关键问题：“能否将多边形转化为已学图形？”启发学生开展剪拼、割补等操作活动，将多边形拆分成或补齐为长方形、三角形等基础图形，同时教师借助几何动画展示各类转化方式，让学生直观掌握图形变换中的等积变形原理，最后再根据学生的操作策略与表达状况即时评估其空间想象与推理能力。

三、嵌入式应用评价，多元化反馈强实践意识

教师可将评价自然地贯穿于数学应用的整个过程，利用多元化反馈手段提升学生实践意识与应用能力。此策略着重指出评价不只是教学收尾时的检测手段，而是一种贯穿于问题提出、模型搭建、求解验证和拓展应用等各环节的形成性评价活动，它需要教师构建条理清晰的应用场景，在真实问题解决进程中观测学生的数学建模、策略抉择和创新运用能力，同时采用即时性反馈、过程性记载、成果性呈现等多样化评价方式协助学生及时知晓自己的学习状态，调整学习策略。运用这种嵌入式评价手段，学生既能掌握数学知识与技能，还可在实际应用中领会数学的价值，强化数学思维。

例如，在开展北师大版五年级下册第七课《用方程解决问题》的教学时，评价可融入各环节。在理解题目含义阶段，教师能够借助小组讨论评估学生的信息提取与数量关系分析能力；在模型构建阶段，通过个别指导对评价方程设列的正确性和合理性进行评价；在求解验证阶段，可以利用板演呈现并评价解方程过程的完整性与检验的严格性；在应用拓展阶段，借助方案设计评估数学模型的迁移应用能力。此外，教师可以选用多元的反馈方式，比如当场口头点评思维闪光点，书面标记解题过程中的问题，小组共同评价方案的可行性，最后再借助展示交流会开展成果互评。

结束语：

总之，核心素养视角下小学数学“教 - 学 - 评”一体化的实践探索为推动学生全面发展开辟了有效途径，凭借精确的目标设定、以问题为导向的教学流程以及嵌入式的评价反馈，既达成了知识技能的高效传授，又培育了学生数学思维与实践能力。未来教学需进一步强化三者间的紧密关联，聚焦于真实情境中培养学生核心素养，促使小学数学教育从以知识为本过渡到以素养为本。

参考文献：

[1] 江月珍 . 小学数学教学评一体化实践探索 [J]. 基础教育论坛 ,2023(18):72-74.

[2] 王爱萍 . 小学数学教学评一体化教学探究 [J]. 课堂内外（初中版）,2023(40):86-88.

[3] 钟金凤 . 小学数学教学评一体化教学实践研究 [J]. 电脑校园 ,2023(44):296-298.