小学语文口语交际教学中情境创设的实践与思考

引言：

当前小学语文口语交际教学常因情境脱离学生认知，导致学生表达积极性不足。情境创设作为口语交际教学的核心环节，是将抽象交际任务转化为学生可感知、可参与活动的过程。深入探索贴合教材与学生生活的情境创设方式，能有效提升教学实效，帮助学生在实践中掌握交际技巧，对培养学生语言表达能力与综合素养具有重要意义，希望为相关教学工作者提供参考。

一、依托生活经验创设真实情境，激活学生口语表达内驱力

生活是口语交际的源头活水，将口语交际任务与学生熟悉的生活场景相联结，能够消除学生表达时的陌生感与畏惧心理，让学生在贴近生活的情境中自然展开交流，教师需要深入观察学生的日常生活轨迹，挖掘与教材口语交际主题相关的生活元素，通过场景还原、角色模拟等方式搭建真实的交际平台，引导学生将生活中的交流经验迁移到课堂表达中，同时在交流过程中规范语言表达、提升交际技巧[1]。

在开展“春游去哪儿玩”口语交际教学时，教师可提前收集学生常去的公园、植物园、郊外田野等春游地点的图片与视频，在课堂上通过多媒体展示这些学生熟悉的场景，同时播放鸟鸣、流水、春风等自然音效，营造出春游前夕筹备的真实氛围，随后教师扮演“春游策划组长”，邀请学生以“班级春游小参谋”的身份参与讨论，引导学生结合自身去过这些地点的生活经历，介绍推荐的春游地点有哪些好玩的项目、适合开展哪些活动、需要准备哪些物品，学生在熟悉的生活场景刺激下会主动分享自己的春游经历，在交流中自然完成口语表达训练，同时提升筛选信息、清晰表达推荐理由的能力。

二、立足文本内容创设延伸情境，深化学生对交际主题的理解

教材中的口语交际主题往往与单元课文内容存在内在关联，立足文本内容创设延伸情境，能够借助课文的语境铺垫与内容积累，为学生口语交际提供丰富的语言素材与思维支撑。教师需要深入研读单元课文，挖掘课文与口语交际主题的契合点，通过续写故事、拓展情节、转换角色等方式创设延伸情境，让学生在延续课文情感与认知的基础上展开交际活动，使口语表达既有文本依据又有个性发挥。

在进行“劝告”口语交际教学前，学生已学习《我不能失信》一文，了解了宋庆龄坚守承诺的品质，教师可基于课文内容创设延伸情境，设定“班级里出现的需要劝告的场景”：有同学像课文中可能出现的“失信”情况一样，答应帮同学带课外书却忘记了；有同学在阅读课上总是打扰身边同学，影响他人看书。教师先引导学生回顾《我不能失信》中宋庆龄的做法，思考“劝告时要注意什么”，再邀请学生分别扮演“需要被劝告的同学”和“劝告者”，结合课文传递的诚信、尊重他人等品质，运用恰当的语气和理由进行劝告。例如，劝告忘记带书的同学时，学生可能会说“我们学过《我不能失信》，宋庆龄答应别人的事都会做到，你下次可以把要带的书记在小本子上，这样就不会忘记了”，在贴合文本的情境中完成口语交际训练。

三、借助多感官体验创设沉浸式情境，丰富学生口语表达维度

小学生对事物的认知往往依赖于直观的感官体验，借助视觉、听觉、触觉等多感官体验创设沉浸式情境，能够让学生更全面地感知交际主题相关的信息，为口语表达提供丰富的内容支撑，教师可以通过展示实物、播放音频、组织动手操作等方式，调动学生的多种感官参与情境体验，让学生在亲身感受中积累具体、生动的表达素材，避免口语表达出现内容空洞、语言干瘪的问题，这种情境创设方式能够将抽象的交际主题转化为直观可感的体验活动，帮助学生在沉浸式体验中打开思维，从不同角度描述自己的感受与发现，从而提升口语表达的生动性与丰富性 [2]。

以“趣味故事会”口语交际教学为例，教师可围绕单元中的《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》等故事，创设多感官沉浸式情境。教师展示与故事相关的实物，如布料、帽子、小水桶等，让学生触摸布料的质感、观察帽子的形状；播放故事片段的音频，让学生倾听不同角色的语气、故事中的音效（如风声、雨声）；邀请学生分组选择一个故事，通过模仿角色动作、语气，借助实物道具进行故事表演。在沉浸式体验后，教师引导学生分享“自己觉得最有趣的故事片段”，学生由于有了感官体验的支撑，会更具体地描述故事内容，如“我觉得《慢性子裁缝和急性子顾客》里，顾客每次来都换要求特别有趣，他说话的时候肯定很着急，就像我们上次着急要完成手工一样”，在丰富的感官体验中提升口语表达的质量。

结束语：

小学语文口语交际教学中情境创设是一个需结合学生生活经验、教材内容与多感官体验，不断优化实践的过程，需要教师持续挖掘教学资源，创新情境形式，文中提出的三项策略为教学提供了具体路径，助力解决教学中的实际问题，未来还可进一步探索情境创设与信息技术的融合，以及不同学段学生情境需求的差异，让情境创设更精准地服务于口语交际教学，促进学生语言能力持续发展。

参考文献：

[1] 薛玉珍 . 情境教学法在小学语文口语交际教学中的应用研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2025,(06):217-220.

[2] 潘婷 . 情境创设法在小学低年级语文口语交际教学中的应用策略 [J].教育界 ,2025,(12):89-91.