幼儿园教师如何有效指导家长开展亲子阅读实践研究   

一、引言

亲子阅读是早期教育关键部分，对幼儿成长至关重要。《3—6 岁儿童学习与发展 指南》强调要为幼儿提供低幼读物，常与幼儿一同阅读、讲故事，以提升其语言表达能力，培育阅读兴趣与良好阅读习惯。亲子阅读能让幼儿在温馨互动中接触书面语言，感受文字魅力，为后续自主阅读和学习夯实基础。从幼儿语言发展看，亲子阅读为其提供丰富规范语言输入，有助于积累词汇、理解语法结构，提升语言表达和理解能力；在认知能力方面，幼儿通过阅读不同主题书籍了解多方面知识，拓展视野，激发好奇心和探索欲；同时，亲子阅读也是增进亲子情感的重要桥梁，能让幼儿感受家庭温暖和关爱，促进情感健康发展，增强安全感和归属感。

然而，现实亲子阅读实践中存在诸多问题。许多家长对亲子阅读价值认知存在偏差，部分家长在亲子阅读方法上欠缺，家园之间协同合作也不够紧密，导致教育效果大打折扣。因此，深入研究幼儿园教师如何有效指导家长开展亲子阅读，对于提升亲子阅读质量、促进幼儿全面发展以及推动家园共育具有重要意义

二、当前亲子阅读实践中存在的问题

1. 家长对亲子阅读的认知偏差

通过对家长的问卷调查显示， 45% 的家长认为亲子阅读的主要目的是“让孩子识字”或“提前学习知识”， 28% 的家长将亲子阅读等同于“讲故事”， 15% 的家长因工作繁忙将亲子阅读视为“可有可无”的活动。在访谈中，一位家长表示：“我每天工作太忙了，回到家就想休息，根本没时间陪孩子读书，觉得孩子还小，读书也不是那么着急的事儿。”这种观念反映了部分家长对亲子阅读的忽视。

2. 亲子阅读方法不科学

部分家长采用“单向灌输”方式，很少给予幼儿表达想法和提问的机会，阅读过程缺乏互动性。有的家长过度依赖电子绘本，减少了亲子之间面对面的情感交流。还有的家长在阅读 时频繁纠正幼儿的错误，容易打击孩子的阅读积极性。例如，一位家长在孩子阅读绘本时，孩子将“大灰狼”读成了“大灰狠”，家长马上严厉地纠正，孩子顿时变得很沮丧，之后对阅读绘本也失去了兴趣。

3. 家园协同不足

幼儿园与家庭在亲子阅读指导上缺乏有效沟通与协作。教师对家庭亲子阅读的指导缺乏系统性和持续性，家长在亲子阅读过程中遇到问题时，难以获得及时、科学的阅读建议。同时，幼儿园开展的亲子阅读活动，家长参与度不高，部分家长认为亲子阅读是幼儿园的事情，缺乏积极参与的主动性。例如，某幼儿园组织亲子阅读分享会，只有不到一半的家长参加。

三、幼儿园教师指导家长开展亲子阅读的内容

1. 强调阅读的多元价值

教师应向家长普及亲子阅读对幼儿语言发展、认知能力、情感培养及亲子关系建立的重要意义。 通过具体案例分析，让家长直观了解亲子阅读的积极影响。例如，分享某个幼儿通过亲子阅读，不仅语言表达能力得到显著提升，还培养了同理心和社交能力。同时，引用相关研究数据，如每周至少进行三次亲子阅读的幼儿，在入学后的阅读理解能力和数学逻辑能力测试中，成绩普遍比很少进行亲子阅读的幼儿高出 15%-20% ，增强说服力。

2. 树立“过程重于结果”观念

引导家长摒弃“功利性阅读”思维，将亲子阅读视为亲子互动、情感交流的宝贵时光。教师可以通过组织家长座谈会、线上交流等方式，分享阅读过程中注重幼儿兴趣和体验的重要性。鼓励家长关注幼儿在阅读过程中的表情、情绪变化和提问，及时给予回应和引导。

3. 指导家长掌握科学阅读方法

教师指导家长根据幼儿年龄特点和兴趣选择合适的绘本。对于小班幼儿，可选择画面色彩鲜艳、形象生动、内容简单重复的绘本，如《猜猜我是谁》《抱抱》等；中班幼儿可选择情节稍复杂、具有一定教育意义的绘本，如《大卫不可以》《我爸爸》等；大班幼儿则可以尝试一些具有科普性、故事性较强的绘本，如《神奇的校车》系列、《蚯蚓的日记》等。同时，帮助家长营造安静、舒适、光线充足的阅读环境，如设置专门的家庭阅读角。

4. 推荐优质阅读书目

教师根据幼儿发展水平，定期向家长推荐经典绘本、儿童文学作品，并附上详细的阅读指导建议。针对不同年龄段的幼儿，推荐的书目也有所不同。同时，教师可以在班级群或家长会上分享推荐书目的理由和阅读方法。

5. 整合阅读资源

利用幼儿园图书室、班级图书角资源，鼓励家长借阅绘本。教师还可以引导家长利用网络资源，如“凯叔讲故事”“喜马拉雅儿童版”等平台，获取优质音频故事。此外，教师可以推荐一些优质的儿童阅读 APP，但要提醒家长注意控制幼儿使用电子设备的时间。

四、幼儿园教师指导家长开展亲子阅读的形式

1. 专题培训与讲座

邀请儿童阅读专家、教育学者开展亲子阅读专题讲座，讲解亲子阅读的理论基础、实践方法及注意事项。专家可以从儿童心理学、教育学等角度剖析亲子阅读的作用机制，分享国际上先进的亲子阅读理念和经验。在讲座过程中，设置互动环节，解答家长问题。

2. 实践经验分享会

组织教师或优秀家长代表分享亲子阅读案例，如“如何通过亲子阅读改善幼儿分离焦虑”“亲子阅读中的有效互动技巧”等。通过真实案例的分享，让其他家长学习到实用的亲子阅读方法和技巧。在分享会后，组织家长进行讨论和交流。

3. 班级亲子阅读会

定期在幼儿园开展亲子阅读活动，如“绘本共读日”“故事表演大赛”等。在“绘本共读日”活动中，教师现场示范科学阅读方法，鼓励家长和幼儿分享阅读感受和想法。“故事表演大赛”则让家长和幼儿一起将读过的绘本故事改编成短剧进行表演，提高幼儿的语言表达、表演和团队协作能力。

参考文献：

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[4] 周 兢. 早期阅读发展与教育研究[M]. 南京: 江苏教育出版社,2007.

[5] 陈欣 . 家园合作视角下亲子阅读指导策略研究 [J]. 学前教育研究 , 2020(6):89-92 .