小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

引言

在当今教育改革的大背景下，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。引导学生进行自主学习，不仅能够提高学生的学习效果，还能为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、小学数学教学中引导学生自主学习的重要性

（一）符合学生的认知发展规律

小学生处于认知发展的关键期，好奇心强、求知欲旺盛。自主学习能满足其探索欲望，通过独立思考激发兴趣；在问题解决中增强主动性；在知识建构中提升参与感。可拆解为：一是创设问题情境，引导主动探究；二是鼓励动手实践，促进理解内化；三是支持合作交流，深化思维发展，从而实现积极、主动的数学学习。

（二）提高学生的学习效果

自主学习有助于学生深入理解数学知识，提升学习效果：一是通过主动探 究，加深对概念本质的把握；二是借助自我调控学习过程，强化知识记忆与应用； 三是通过反思与总结，促进知识内化与迁移，实现高效学习。

（三）培养学生的创新能力和实践能力

自主学习通过鼓励独立思考，引导学生主动提出问题、分析问题；通过大胆质疑，打破思维定式，激发创新意识；在解决问题过程中，将数学知识应用于实际情境，提升动手操作与实践能力，从而在探究中发展创新思维与综合实践素养。

二、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性。

（二）评价方式不合理

评价方式单一表现为：只看分数，忽视学习过程中的探究与反思；只重答案正确，忽略解题策略与思维方法；只求统一标准，压抑学生个性差异；过度依赖教师评价，缺乏学生自我评估，难以形成自主学习意识。

（三）缺乏自主学习的环境

课堂过度强调纪律，限制学生提问与讨论；教师主导教学全过程，学生缺乏独立思考时间；家庭忽视学习方法培养，社会教育资源匮乏，家校社协同机制缺失，共同阻碍自主学习能力发展。

三、引导学生进行自主学习的策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣需从情境、手段与活动三方面入手。首先，创设贴近生活的情境，如“校园三角形寻宝”活动，让学生在真实环境中识别三角形，增强代入感。其次，运用多媒体技术，通过动画演示锐角、直角、钝角三角形的形成过程，使抽象概念形象化，提升感知兴趣。再次，设计数学游戏，如“分类小达人”竞赛，让学生在操作中体验分类乐趣。以“三角形的分类”教学为例，教师可先展示桥梁、屋顶、交通标志中的三角形，引导学生观察边长与角度差异；再借助互动课件拖动三角形进行动态分类；最后通过小组拼图游戏巩固知识。这种多维度激发兴趣的方式，使学生在主动参与中发现问题、合作探究，有效提升学习积极性与自主学习能力。

（二）培养学生的自主学习意识

教师要引导学生树立正确的学习观念，明确学习是主动建构的过程，而非被动接受。要让学生认识到自主学习能提升思维能力、增强学习效能，是终身学习的基础。培养自主学习意识需从三方面入手：一是自我管理，指导学生合理安排学习时间，分配任务优先级；二是自我监督，鼓励学生记录学习过程，反思学习行为，及时调整策略；三是自我评价，引导学生依据目标评估学习成果，发现不足并制定改进措施。例如，教师可指导学生制定周学习计划，细化每日任务，标注完成情况；通过学习日志记录收获与困惑，定期开展自我评价与同伴互评。教师应定期检查计划落实情况，结合过程表现给予具体、发展性反馈，帮助学生增强自主学习的意识与能力。

（三）提供自主学习的机会

教师要为学生提供丰富的自主学习机会，可从任务设计、合作机制与探究路径三方面入手。首先，布置分层性自主学习任务，如预习导学单或课后拓展作业，引导学生独立思考。其次，组织小组合作学习，通过角色分工与成果共享，促进学生交流思路、相互启发。最后，开展数学探究活动，如“圆的周长”教学中，让学生动手测量不同圆的周长与直径，记录数据、计算比值，逐步发现“π”的规律。这一过程不仅锻炼学生观察能力与数据处理能力，也增强其归纳推理与问题解决能力。通过多样化实践形式，学生在主动参与中提升自主学习能力，形成“发现问题—探究分析—总结验证”的学习习惯，为持续学习奠定基础。

（四）加强教师的指导

在学生自主学习过程中，教师的指导作用不可或缺。首先，教师应发挥引导者作用，当学生遇到思维障碍时，通过提问启发，帮助其理清思路。其次，教师应成为支持者，在学生探究受挫时给予情感鼓励，增强其学习信心。再次，教师需作为观察者，密切关注个体差异，针对不同学生的学习节奏与风格，提供分层任务与个性化建议。最后，教师应扮演促进者角色，鼓励学生大胆尝试不同解题策略，允许试错，激发创新思维。通过分析问题、梳理方法、验证结果等环节，逐步提升学生的独立思考与实践能力。教师的适时介入与精准指导，能使自主学习更有方向、更有成效。

结论

引导学生自主学习是小学数学教学的关键。首先，激发兴趣是起点，可通过生活情境或趣味问题引发探究欲望。其次，培养自主意识，帮助学生明确学习目标，增强责任感。再次，提供实践机会，设计分层任务、预习单与探究活动，让学生在操作中思考。最后，强化教师指导，教师应作为引导者、支持者与促进者，在关键处设问点拨，给予情感鼓励与个性化建议。四者协同，推动学生从被动接受转向主动建构，逐步形成独立分析、合作交流与创新解决问题的能力，为终身学习奠基。

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