初中英语话题式教学法应用研究

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出，英语课程应围绕主题，引导学生在学习语言的过程中形成对主题的深层认知、态度和价值判断（中华人民共和国教育部，2022）。话题式教学法（Theme-based Teaching）将语言学习置于有意义的、真实的主题语境之中，强调通过“内容”学习“语言”，而非孤立地记忆词汇和语法规则。这种教学方法符合初中生的认知特点和学习规律，能够有效激发学习兴趣，促进语言能力与思维品质的协同发展。近年来，随着核心素养目标的强化，话题式教学法的应用与研究愈发受到重视。本文旨在结合近年的教学实践与研究，对该教学法的应用进行深入探讨。

二、话题式教学法的应用价值

首先，话题式教学法有利于激发学生的内在学习动机。相较于碎片化的句型操练，一个贴近学生生活、富有时代感的话题（如“数字生活”、“健康饮食”、“环境保护”）能够迅速唤起学生的求知欲和表达欲。在特定话题情境中，学生为了完成真实有意义的交际任务，会产生强烈的语言需求，从“要我学”转变为“我要学”，学习主动性显著增强。其次，它为实现语言的整体性、情境性学习创造了条件。围绕一个话题，学生可以综合运用听、说、读、看、写等多种技能，实现语言的输入、内化和输出闭环，从而发展综合语言运用能力。这种整合性学习更符合真实语言运用场景，避免了传统教学中技能割裂的弊端。最后，该教学法是培育核心素养的重要载体。通过对“中外文化”、“社会责任”等话题的深入探究，学生不仅学习语言，更拓展了文化视野，增强了家国情怀，发展了批判性思维和解决问题的能力，实现了学科育人的综合目标，有效促进了学生全面发展。

三、话题式教学法应用中的现存问题

尽管话题式教学法优势显著，但在实际应用中仍面临一些挑战。其一，话题选择不当。部分教师选择的话题过于抽象或脱离学生的生活经验，导致学生难以产生共鸣和深入参与。其二，活动设计失衡。有时课堂活动虽围绕话题展开，但未能有效整合语言知识的学习，导致话题与语言技能训练“两张皮”，学生热热闹闹地讨论后，语言能力并未得到实质性提升。其三，评价方式单一。评价仍过多依赖于终结性的纸笔测试，缺乏对学生在话题探究过程中所表现出来的合作能力、创新思维、文化意识等的过程性评价。

四、话题式教学法的优化应用策略

（一）精准选择与设计话题，贴近学情时代

话题的选择应严格遵循新课标提供的话题范围，同时充分考虑学生的年龄特征、兴趣点和认知水平。教师可结合社会热点（如杭州亚运会、中国航天成就）、校园生活（如班级文化建设、职业生涯规划）等，设计具有真实性、趣味性和教育性的单元话题，确保话题既能承载语言目标，又能启迪思维、浸润文化。同时要注意话题的系统性和连续性，在不同学段围绕相关话题进行螺旋式上升的设计，逐步深化学生的理解。

（二）深化活动设计，促进语言与思维协同发展

活动的设计应遵循“理解—发展—实践”的路径。首先，通过多模态语篇（视频、音频、文本）输入，帮助学生理解话题内容。其次，设计层次性问题链，引导学生从表层信息获取走向深层意义探究，发展批判性思维。问题设计要由浅入深，从事实性问答逐步过渡到分析、评价和创造等高阶思维活动。最后，创设真实的输出任务，如围绕“环保”话题制作倡议海报、撰写调查报告、进行小组辩论等，让学生在语言实践中实现学用结合。要确保每个活动都有明确的语言目标支撑，避免为了活动而活动。

（三）构建多元评价体系，关注学习过程

应建立融合形成性评价与终结性评价的多元体系。教师可采用课堂观察、学习档案袋、项目成果展示、学生自评与互评等方式，全面评估学生在话题学习过程中的表现。特别是对学生在小组讨论、项目协作中表现出来的沟通合作、创新思维等素养给予及时肯定，发挥评价的激励和导向作用。建议制定明确的评价量规（rubric），让学生清楚了解评价标准，从而更好地自主调控学习过程。

（四）融合信息技术，拓展话题探究的深度与广度

充分利用数字资源赋能教学。教师可借助智慧课堂平台、在线协作工具（如Padlet、金山文档）等，组织学生进行话题背景资料的搜集、共享与协作探究；利用 VR 技术、线上博物馆等资源，为学生创设沉浸式的话题体验情境，打破课堂时空界限，深化对话题的理解。例如在学习“世界名胜”话题时，可以通过虚拟旅游的方式让学生直观感受不同国家的文化遗产，极大增强学习体验的真实性和趣味性。

五、结语

总之，话题式教学法是培育学生英语核心素养的有效途径。其成功应用关键在于教师的教育理念转变与教学设计能力提升。教师需以新课标为纲，以学生为本，精心选择话题，深度设计教学活动，辅以多元评价和技术支持，方能真正发挥该教学法的优势，使英语课堂成为学生语言能力发展、文化意识增强和思维品质提升的活力场。未来的教学实践中，还需要不断探索话题式教学与其他教学法（如项目式学习、混合式教学）的有机融合，持续优化教学效果，更好地服务于学生核心素养的全面发展。

参考文献：

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