小学语文阅读教学中学生思维能力培养策略研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出“发展思维能力，提升思维品质”的核心目标。阅读教学作为语文教学的核心环节，不仅是语言知识传递的载体，更是思维训练的主阵地。然而，当前小学语文阅读教学仍存在“重知识轻思维”“重结果轻过程”的弊端，导致学生阅读理解浅表化、思维发展滞后化。本文基于思维发展理论与教学实践，构建“三维六阶”思维培养模型，通过情境创设、问题链设计等策略，探索阅读能力与思维品质协同提升的有效路径。

1 思维能力的内涵

思维能力是人类认知世界、解决问题、创新创造的核心能力，它涵盖多个维度且相互交织，共同构建起人类智慧的复杂网络。从基础层面看，思维能力包含分析思维，即把整体分解为部分，探究各部分特征与关系。如阅读《草船借箭》时，分析诸葛亮“借箭”前的准备、借箭时的策略等环节，理解其周全谋划。综合思维则与分析相反，将部分整合为整体，把握事物全貌与内在联系。像读完《将相和》，综合蔺相如的智勇、廉颇的知错能改，领悟“和”对国家的重要性。

2 小学语文阅读教学中思维培养的现存问题

2.1 思维培养目标模糊，缺乏系统性规划

在小学语文阅读教学里，思维培养目标模糊是较为突出的问题。许多教师虽意识到思维培养的重要性，但未将其细化到具体教学目标中。例如，在教授一篇写景散文时，教学目标多聚焦于字词理解、内容概括，对于思维培养，仅简单提及“培养学生想象力”，却未明确想象力的培养方向与程度，如是通过景物描写想象画面，还是基于文本进行拓展想象等。

2.2 教学方法单一，难以激发思维活力

当前小学语文阅读教学中，部分教师教学方法单一，以传统的讲授法为主。在课堂上，教师往往占据主导地位，按预设教案逐字逐句讲解，学生被动接受知识。例如讲解古诗词时，教师逐句翻译、分析意象，学生只需记录笔记，缺乏主动思考与探究的机会。这种单一的教学方法，无法满足不同思维类型学生的需求。形象思维强的学生渴望通过直观方式理解文本，抽象思维好的学生期望深入探讨文本内涵，但统一讲授难以兼顾。

2.3 评价机制不完善，忽视思维过程评价

小学语文阅读教学评价机制不完善，主要体现在过于注重结果评价，忽视思维过程评价。在考试与作业评价中，多以答案正确与否作为评分标准，对学生思考过程关注不足。例如阅读理解题，只要学生答案与标准答案相符即得分，即使其思考过程存在不合理或缺乏深度，也难以体现。这种评价方式会误导学生，使其认为只要记住答案就能取得好成绩，从而忽视对阅读内容的深入思考与探究。

3 小学语文阅读教学中思维培养的核心策略

3.1 精准定位目标，构建思维培养体系

在小学语文阅读教学中精准定位思维培养目标，是提升学生思维能力的首要任务。教师要依据语文课程标准和学生年龄特点、认知水平，为不同年级制定层次分明、循序渐进的思维培养目标。低年级着重培养学生的形象思维，如在阅读童话故事时，引导学生通过文字描述想象故事中的场景、人物形象，让他们在脑海中构建生动的画面，增强对文本的感知能力。

3.2 优化教学方法，激活学生思维火花

优化教学方法是激活学生思维火花的关键。教师可以采用情境教学法，为学生创设与文本内容相关的生动情境。如在教授描写自然景观的课文时，通过播放相关的视频、展示图片或播放音频等方式，让学生身临其境地感受文本所描绘的美景，激发他们的想象力和情感共鸣，从而更深入地理解文本内涵。小组合作学习法也是培养学生思维能力有效的方法。

3.3 丰富阅读材料，拓宽学生思维视野

丰富的阅读材料是拓宽学生思维视野的重要保障。除了教材中的课文，教师应为学生推荐多样化的阅读素材，包括不同体裁、不同主题、不同文化背景的作品。如引导学生阅读经典的童话、神话、寓言故事，感受其中丰富的想象力和深刻的寓意；阅读科普类文章，了解科学知识和科学方法，培养逻辑思维和科学思维；阅读优秀的文学作品，体会不同作家的写作风格和情感表达，提升文学鉴赏能力和审美思维。

3.4 完善评价机制，关注学生思维发展

完善评价机制，关注学生思维发展是小学语文阅读教学中思维培养的重要环节。传统的以考试成绩为主的评价方式过于注重结果，忽视了学生思维过程和个性差异。教师应建立多元化的评价体系，综合运用形成性评价和终结性评价。形成性评价要关注学生在阅读学习过程中的思维表现，如课堂上的发言质量、小组讨论中的参与度、阅读笔记中的思考痕迹等。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学这片充满生机与希望的园地里，学生思维能力的培养犹如播撒下的智慧种子，需要我们以耐心、匠心与爱心精心浇灌，方能期待其茁壮成长、绽放异彩。通过对小学语文阅读教学中学生思维能力培养策略的深入研究与实践探索，我们深刻认识到这一课题对于学生语文素养提升和终身发展的深远意义。本研究提出的一系列策略，从精准定位思维培养目标到优化教学方法激活思维，从丰富阅读材料拓宽视野到完善评价机制关注发展，旨在构建一个全方位、多层次、系统性的思维能力培养体系。

参考文献：

[1] 小学语文阅读教学中学生思维能力的培养路径 [J]. 黄帅利 . 河南教育 ( 教师教育 ),2024(07)

[2] 小学语文教学中学生阅读能力培养的路径探讨 [J]. 莫春花 . 智力 ,2024(08)

[3] 小学语文教学中学生阅读能力的培养 [J]. 姜正治 . 天津教育 ,2024(08)

[4] 小学语文教学中学生阅读能力的有效培养路径探析 [J]. 苏明莉 . 文科爱好者 ,2024(01)