农村高中用英语讲中国故事的研究策略

中国在国际上的影响力越来越大，也在努力构建新的国际话语体系，凝聚各方共识，推动中国与世界的和谐发展，而讲述中国的故事，则是中国外交发展的一种新趋向。英语作为国际通用语言，已经成为讲述中国故事、传递中国声音的最好媒介，培养学生说中国故事的能力是新时期高中英语教学的一项重要内容，在农村高中英语教学活动中，不仅可以传播中国文化和价值观，还可以提高学生的跨文化交流能力。因此，农村高中英语教师要坚持讲好中国故事的家国立场，以“中国故事”为主线，采用多样化的教学策略，使学生更好地理解所学知识，学习运用多元思维方法讲述中国故事，提升学生对中国故事的理解和表达能力。

一、在高中英语教学中讲好中国故事的意义

1. 有利于促进学生英语语言能力的发展

用英语讲好中国故事，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作能力和口语表达能力，强化学生对英语理论知识和技能的应用，促进知识教学与技能训练相统一。另外，用英语讲故事，需要学生同时熟练掌握英语和语文知识，进而更好地理解传统文化和中国国情，在潜移默化中提升学生的文化意识和思想道德素质，丰富学生的词汇、语法和表达方式，提高语言的准确性和流利度。

2. 有利于促进中华民族优秀文化的传播和交流

在当前全球经济一体化的今天，一些学生过分重视外国文化，而忽略了本国的优秀传统，在这种情况下，中华文化需要走向世界。通过在高中英语课堂中讲好中国故事，可以让世界更好地认识中国，促进中华文化的传播与交流。另外，中国故事的精神内核是中华文化，学生在教师的指导下，用英语讲好中国故事，不仅可以让他们更好地理解中国悠久的历史和灿烂的文化，感受中国文化的独特魅力和内涵，并能够熟练地应用英语进行表达，增强对中华文化的认同感，提升文化自信，在此基础上推动中国文化走出去，向世界传播好中国文化。

二、在农村高中英语教学中用英语讲中国故事的策略

1. 借助“以读促写”模式，形成讲述中国故事框架

阅读和写作是语言输入方式中最重要的一种，而大量的可理解性输入则是语言习得的前提条件。通过广泛的阅读，学生可以对文章的内容有更深层次的了解，内化语言知识和篇章结构，为写作输出奠定理论基础。教师在进行教学时，可以运用以读促写的方法，引导学生在广泛阅读优秀作品的过程中培养学生讲述和创作中国故事的技巧与深度。通过这种方式，学生不仅能够吸收丰富的文化知识，还能锻炼其表达能力和创新思维[1]。

以外研版必修三 Unit3“The world of science”为例，在教学活动开始前，教师先整合教学内容，选择合适阅读材料，如选用课文关于科学家的内容（如Franklin 实验），补充中国科学故事（如屠呦呦发现青蒿素、袁隆平杂交水稻），以便在课堂上通过对比阅读活动，让学生理解科学精神的普遍性与中国贡献的独特性。在具体的教学过程中，在教授学生词汇与语法时，教师聚焦科学术语（如experiment、theory）和议论文结构，训练学生用一般现在时描述科学发现。在阅读理解阶段，引导学生速读课文提取科学探究方法，精读中国故事案例分析文化背景，在此基础上小组讨论中外科学家的异同，培养学生的批判性思维。最后，要求学生运用课文语法和词汇，结合阅读案例，撰写短文“我最敬佩的中国科学家”，运用课文语法和词汇，结合阅读案例。

2. 采用跨学科教学策略，提升学生表达能力

跨学科教学是以一门学科教学为核心，在教学过程中融合和渗透其他学科知识，实现不同学科知识、技能、思维方式等融合互动的教学方法。以讲好中国故事为基础的跨学科主题教学，覆盖了讲述中国故事的各种元素，在主题引领下，通过情境化和问题式的英语教学，可以让学生在探究中提升综合学习能力，提高讲好中国故事的能力。因此，在教学过程中，教师可以依托中国故事主题，结合跨学科教学特点，开展体现综合性和实践性的英语综合实践活动，提升学生讲好中国故事的能力 [2]。

以必修二 Unit 2“ Let's celebrate！”为例，教师可以组织学生开展跨学科教学活动，并鼓励学生讲好中国故事。高中外研版英语 Unit 2 "Let'sCelebrate" 可通过跨学科活动设计，结合文化传播与语言实践，引导学生讲好中国故事。在教学活动开始前，要求学生分组调研中外节日（如春节与圣诞节），对比习俗、起源及文化内涵，形成报告并课堂展示。‌在具体的教学活动中，结合历史学科知识，引导学生探究传统节日演变过程（如春节团圆饭习俗的变化）；鼓励学生运用信息技术制作短视频或 PPT，以“中国节日故事”为主题，融入英语解说与本土文化元素（如端午节、中秋节）；教师播放视频，让学生了解艺术家是通过什么方式展示传统节日元素的，并鼓励学生通过绘画、戏剧等形式演绎节日传说；模拟“文化推介会”，鼓励学生用英语向虚拟国际友人介绍中国节日，同时教师强调文化认同与传播意义；结合地理学科，分析春节全球庆祝现象及文化影响。通过以上活动，学生不仅能深化对单元主题的理解，也能提升跨文化交际能力与家国情怀。

三、结语

综上所述，用英语讲述中国的故事，对提高文化自信，展示我们的文化软实力，具有十分重要的意义。对于高中学生而言，要不断提高用英语讲好中国故事的能力，同时也要通过两种文化之间的比较增强自己的辨别能力，增强民族文化意识，提高跨文化交流能力，促进全面发展。因此，在农村高中英语教学中，教师要鼓励学生用英语讲好中国故事，融入现代化教学策略，有效提高高中生用英语讲好中国故事的能力，增强其文化自信和家国情怀，培养具有较强英语表达能力和深厚文化底蕴的新时代青少年，进一步推动中华文化走向世界。

参考文献：

[1] 周芳 . 浅谈如何利用高中英语课讲好中国故事和传播中国文化 [J]. 中学生英语 .2023（48）：93-94.

[2] 张媛，屈婷婷 . 用英语讲好中国故事，弘扬中华优秀传统文化 [J]. 快乐阅读 .2023（4）：99-101.