核心素养导向下小学数学“数与代数”领域生活化教学的实践与效果研究

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。小学数学作为基础教育的重要组成部分，培养学生的核心素养至关重要。“数与代数”是小学数学的核心内容之一，它贯穿于整个小学数学学习过程。在核心素养导向下，将生活化教学引入“数与代数”领域，能够让学生更好地理解数学知识与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的全面发展。

一、核心素养与“数与代数”生活化教学的概念及联系

（一）核心素养的内涵

数学核心素养是学生在学习数学过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了学生的数学素养体系。

（二）“数与代数”生活化教学的概念

“数与代数”生活化教学是指在“数与代数”教学过程中，教师紧密联系生活实际，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，理解数学概念，掌握数学方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）两者的联系

核心素养的培养需要在具体的教学活动中实现，而“数与代数”生活化教学为核心素养的培养提供了良好的载体。通过生活化教学，学生能够在解决实际问题的过程中，锻炼数学抽象、逻辑推理等能力，从而促进核心素养的发展。核心素养的提升又能帮助学生更好地理解和应用“数与代数”知识，提高生活化教学的效果。

二、“数与代数”领域生活化教学的重要意义

（一）提高学生的学习兴趣

将生活中的实例引入“数与代数”教学，能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“百分数”时，可以通过生活中商场打折、银行利率等实例，让学生了解百分数在生活中的广泛应用，提高学生的学习积极性。

（二）增强学生的数学应用意识

生活化教学能够让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。学生在解决生活中的数学问题时，能够体会到数学的价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）促进学生核心素养的发展

在“数与代数”生活化教学中，学生需要通过观察、分析、推理等活动来解决实际问题，这有助于培养学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养。学生在与他人合作交流的过程中，还能培养团队合作精神和沟通能力。

三、核心素养导向下“数与代数”领域生活化教学的实践

（一）教学目标的确定

在核心素养导向下，“数与代数”领域的生活化教学目标不仅要关注学生对数学知识的掌握，还要关注学生核心素养的培养。例如，在教学“方程”时，除了让学生掌握方程的概念和解法外，还要培养学生运用方程解决实际问题的能力，以及数学建模的核心素养。

（二）教学内容的选择与整合

教师要选择与生活密切相关的教学内容，并对教材内容进行适当的整合。例如，在教学“小数乘法”时，可以结合生活中的购物场景，让学生计算商品的总价，这样既能让学生掌握小数乘法的计算方法，又能让学生体会到数学在生活中的应用。

（三）教学方法的运用

在生活化教学中，教师可以采用多种教学方法，如情境教学法、问题导向教学法等。例如，在教学“平均数”时，可以创设一个班级学生身高的情境，让学生提出问题，然后引导学生通过计算平均数来解决问题，培养学生的问题解决能力和数据分析能力。

四、“数与代数”领域生活化教学效果的实证研究

（一）研究对象与方法

选取某小学两个平行班级作为研究对象，其中一个班级采用生活化教学方法，另一个班级采用传统教学方法。通过问卷调查、测试等方法，对学生的学习兴趣、数学成绩以及核心素养发展等方面进行对比分析。

（二）研究结果与分析

学习兴趣方面通过问卷调查发现，采用生活化教学的班级学生对“数与代数”的学习兴趣明显高于采用传统教学的班级。这说明生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

数学成绩方面经过一段时间的教学后，对两个班级的学生进行测试，结果显示采用生活化教学的班级学生的数学成绩明显高于采用传统教学的班级。这表明生活化教学能够提高学生的数学学习效果。

核心素养发展方面通过对学生的作业、课堂表现等进行分析，发现采用生活化教学的班级学生在数学抽象、逻辑推理等核心素养方面的发展明显优于采用传统教学的班级。这说明生活化教学有助于促进学生核心素养的发展。

五、“数与代数”领域生活化教学存在的问题及改进策略

（一）存在的问题

教师对生活化教学的认识不足：部分教师对生活化教学的概念和意义理解不够深入，在教学过程中不能有效地将生活元素融入“数与代数”教学中。

教学资源的开发与利用不够：在生活化教学中，需要丰富的教学资源支持，但部分教师缺乏对教学资源的开发和利用能力，导致教学资源不足。

评价体系不完善：现有的评价体系主要以学生的考试成绩为主，不能全面评价学生在生活化教学中的表现和核心素养的发展。

（二）改进策略

加强教师培训学校要加强对教师的培训，提高教师对生活化教学的认识和教学能力。通过组织教师参加培训、观摩教学等活动，让教师掌握生活化教学的方法和技巧。

开发和利用教学资源教师要积极开发和利用各种教学资源，如教材、网络资源、生活实例等。学校要建立教学资源共享平台，为教师提供丰富的教学资源。

完善评价体系建立多元化的评价体系，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生在学习过程中的表现和核心素养的发展。例如，可以通过学生的作业、课堂表现、实践活动等方面进行综合评价。

结论

核心素养导向下小学数学“数与代数”领域的生活化教学是一种有效的教学方式。通过将生活元素融入“数与代数”教学中，能够提高学生的学习兴趣，增强学生的数学应用意识，促进学生核心素养的发展。在实践过程中，虽然存在一些问题，但通过加强教师培训、开发和利用教学资源、完善评价体系等措施，可以不断改进和完善生活化教学。未来，我们还需要进一步探索“数与代数”领域生活化教学的有效模式和方法，为小学数学教学改革提供更多的经验和借鉴。

参考文献：

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