高中语文阅读教学中文本细读法的应用

引言：

文本细读是语文教学中常用的一种阅读教学方法，通过文本细读，能让学生深入理解文章的主旨思想，提升整体阅读教学效果。高中语文教师在课堂教学中要打破传统的阅读局限，在阅读教学中应用文本细读法，引导学生基于多维视角解读文本，以此实现阅读能力与素养提升的教学目标。因此，为实现此目标，探究高中语文阅读教学中文本细读法的应用尤为重要。

在高中语文阅读教学中，教师可运用文本细读法，引导学生聚焦文章的关键词句开展提炼和解析，以此理解语段的深层内涵、文章的主旨思想，从而能够提升学生的阅读效果。在阅读环节，学生理解关键词句后，也能积极推动文本细读教学的顺利实施[1]。

例如，在开展《念奴娇·赤壁怀古》教学时，这首词分上下两阕，上阕重点刻画了赤壁的雄浑景观，下阕主要是对三国时期的英雄周瑜进行追忆，以此抒发内心抱负无处施展的郁结情绪，还能充分展现出作者乐观豁达的人生态度。为了让学生深入理解文章的主旨思想，教师引导学生细读本首词的重点，品析词语的运用特点，以此解读作者的内心情感。例如，在上阕中，“淘”这个字充分展现出长江波澜壮阔的气势，“乱”主要刻画的是山崖的怪和险，而“穿”这一个字能够充分展现出山峰的高峻和陡峭，“惊”体现出浪花的汹涌澎湃，而“拍”体现的是波涛的拍打力度。尤其是这首词中的“千堆雪”运用了比喻修辞手法，以此来彰显出浪花的颜色以及浪花大的场景。通过提炼并解读词中的关键字、词，学生能深入理解这首词的上阕主要描绘了气势恢宏、波澜壮阔的景象，聚焦于景象描写，而这一描写的关键点是为下文描写人物做铺垫。而后则是引导学生解析下阕，通过解析“小乔出嫁了”“雄姿英发”“谈笑间”，学生能够理解和感受周瑜年轻时风流倜傥、年轻有为的形象，从而能够体会作者的情感，掌握文章主旨。这种文本细读的方法，能让学生精准提炼核心词语并深入理解。

二、细读文本，解析文章结构，厘清文章脉络

文本的主体结构可充分体现出作者的思想轨迹，还能为学生细读文本，厘清文章的主旨脉络提供思路。在开展细读文本的过程中，教师可引导学生基于局部和整体角度，解析作者所要表达的情感和文章描述的内容，分析文本结构的特点，从而能让学生掌握作者的行文思路，习得有效的阅读方法 [2]。

例如，在开展《林教头风雪山神庙》教学时，这篇文本是我国四大名著之一《水浒传》中的经典节选，描述的是林冲被逼上梁山的经过，重点刻画了这一人物形象，侧面反映出当时社会的黑暗。为了让学生理解文章的行文架构和思路，教师引导学生通读整篇文章，了解明线（林冲被逼上梁山）、暗线（陆虞候设计陷害林冲）。随后，引导学生结合文本序幕、开端、发展、高潮和结局等小说的核心要素、文本叙述要点完成自主分段。如第 1 部分，主要描述的是在沧州林冲偶遇故交，即序幕。第 2 部分主要是陆虞候卫陷害林冲，设计陷阱。第 3 部分讲述的是林冲正式接管材料厂，第 4 部分是在风雨交加的夜晚，林冲前往山神庙复仇。从整体分段的结果来看，第 2 部分和第 3 部分可谓是小说情节发展的关键，最后一部分是小说的高潮和结尾，引导学生自主梳理文本的段落，通过主要描写的内容，理解每个部分点名的矛盾、埋下的伏笔。由此，不仅能促进学生深度阅读，还能让学生厘清文章的主旨脉络。

三、细读文本，揣摩文本意象，培养审美能力

意象是文学作品中的重要元素，尤其是在古诗文中，其扮演者类似于绘画中“留白”的艺术角色，其作用含蓄深远且妙不可言。在古诗文教学中，作者常常结合现实景象的特点和美感表达自己的内心情感。在实践教学中，教师引导学生揣摩诗词中的关键字词，引导学生发挥想象力，品析鉴赏，从而能让学生和作者产生共鸣。特别是在文本细读的过程中，语文教师可基于诗词教学要点，引导学生分组讨论、品味、揣摩诗词中的意象，从而能深切感受诗词创作中的景象美和语言美 [3]。

例如，在开展《登岳阳楼》教学时，这首诗是杜甫在晚年时期所作，主要描绘的是洞庭湖壮观雄伟的景象，此景象和杜甫自身的孤寂形象形成了强烈的反差，展现出作者怀才不遇和生活坎坷的悲苦情节，也有杜甫忧心国家与百姓的情感。为了让学生深入理解这首诗中的情感美、意象美和语言美，教师可引导学生细读古诗，仔细揣摩关键字词，体悟意象。例如，教师引导学生聚焦诗中的“坼”字进行解析，这个字在整首诗中主要起到衬托的作用，以此展现出洞庭湖水的汹涌澎湃；而“浮”字主要展现的是湖面浩浩荡荡，给读者带来一种恢宏气势之感，还能让读者感受到湖面之美。而后则是相继出现文中的关键意象，如“洞庭湖”“岳阳楼”“岳阳楼”，这些意象深度强化了景物的雄浑之感，还能体现出诗人对大自然的热爱和赞美之情。紧接着，陡然出现下一个意象“孤舟”，此意象能将学生的情绪直接引向苍凉和凄清的境地，暗示诗人内心的迷茫和孤独。通过逐步解析这些对比性意象，作者所用到的情景交融手法、诗歌结构，还有情感随着意象的逐步转变的技巧。这种文本细读的阅读教学模式，聚焦文学内核，强调学生对意象的揣摩，还能让学生在揣摩分析的过程中了解汉语的诗性本质，解读每个字词在古诗文中的深层内涵。由此，不仅能锻炼学生的文本解读能力，还能引发学生产生情感共鸣，实现培养学生感受美、理解美和表达美的素养提升目标，有利于为学生深度阅读奠定坚实的基础。

结语

综上，探究高中语文阅读教学中文本细读法的应用极具现实价值和意义。文本阅读法在高中语文阅读教学中的应用，有利于激发学生阅读兴趣，促进学生深入理解文章的主旨思想，提升学生的阅读效果。因此，在高中语文阅读教学中，教师应基于学生的认知特点，引导学生提炼关键词句、解析文章结构、品析语言特点以及揣摩文本印象。由此，不仅能让学生掌握文章的主旨脉络及思想，还能促进学生情感表达，提升其审美鉴赏能力，促进全面发展。

参考文献：

[1] 朱雨霄 . 基于文本细读法的高中语文外国小说阅读教学研究 [D]. 绍兴文理学院 ,2024.

[2] 高小茜 . 文本细读法在高中古诗文教学中的应用探究 [D]. 辽宁师范大学 ,2023.

[3] 何莹 . 高中语文诗歌教学中的文本细读法应用研究 [D]. 湖南大学 ,2021.