核心素养导向下高中物理电磁学教学对新高考的适应与调整

引言

在核心素养导向下，高中物理教师在物理电磁学教学过程中需分析新高考的考核标准，对物理教学内容、教学方式进行改进优化，在此过程中，教师需要从核心素养角度，将教学内容与高考要求紧密对接在一起，帮助学生建立起整体化的知识框架。

1 物理教学对新高考适应与调整的问题分析

当前，物理教学内容与高考需求不符，成为教学与高考适应的主要障碍。许多物理教师因循守旧的教材限制，尚未充分适应新教材带来的变化，教学难以迅速对接新高考的标准和规范。例如，有些教师过分聚焦高考内容，却忽视了其中涉及的社会性、技术性、伦理性和应用性等因素，忽视了科学态度和社会责任感的培养。高考改革引发的诸多变化，如新课程的实施，可能加重学生的学习负担。高考物理试题趋向于融合和互动，引入了跨学科内容，但多数教师缺乏跨学科教学能力，难以通过实际应用激发学生的迁移学习。此外，一些教师在教学中未能深刻理解核心素养，仍旧沿用传统教学方法，未能有效转变教学理念。高考试题往往考察学生的学科核心素养，导致高中物理教学与新高考的契合度不高。

2 核心素养导向下高中物理电磁学教学对新高考的适应与调整

2.1 教学目标调整

（1）知识层面。基本概念理解：学生需熟练理解电磁学的基础概念，例如电荷、电场、磁场等，以及相关物理定律，如库仑定律、安培定律、法拉第电磁感应定律等。理论框架构建：学生通过学习，应建立起电磁学的理论框架，把握电磁现象之间的内在联系，并能利用这些理论来解释和预测电磁现象。知识延伸与实际应用：鼓励学生拓宽电磁学知识领域，认识其在科技应用中的价值，如电子、通信技术等，增强知识的应用能力。（2）能力层面。实验技能：学生应掌握电磁学实验的基本操作，能够独立执行实验，并分析实验数据，得出科学结论。问题解决技巧：培养学生运用电磁学知识解决实际问题的能力，包括问题分析、方案设计、实施计划及结果评估。创新思维培养：启发学生的创新思维，鼓励他们在电磁学领域进行探索，培养提出新见解、新方法的能力。（3）情感层面。科学素养提升：通过电磁学学习，增强学生的科学素养，激发他们对科学的兴趣和求知欲。学习态度塑造：培育学生良好的学习态度，如勤奋、认真、细致，为终身学习奠定基础。团队协作精神：在小组学习和实验活动中，培养学生的团队协作意识，学会沟通、协作与分享。

2.2 教学内容与高考要求对接

尽管众多高中物理教师对高考题进行了深入研究，但大多只停留在对考查的知识点和类型进行分类，未深入挖掘知识本质及内在规律。若在未明确命题原则和逻辑的情况下仓促调整教学内容，可能造成教学效果事倍功半。教师应从题目核心思想出发，进行深度分析，基于核心素养，将高考题目细分为多个板块，以此为依据，尝试对高中物理教学内容进行调整与提升。在电磁学部分，教师应通过分析高考题目对学生在知识、能力、情感、技能、素养等多方面指标的考核要求，确保考试逻辑与课程内容相匹配。在基础理论部分，教师需强化对学生基本概念的讲解，引导学生理解原理和公式，并从科学探究、实验探究、科学态度、责任、物理观念等核心素养的角度，指导学生梳理电磁学知识规律。以大单元教学为出发点，帮助学生构建电磁学的知识体系，运用思维导图，以核心素养为线索，推动学生全面深入地学习，使学生能灵活把握考试要点，做到以不变应万变，高效应对考试。

2.3 教学过程调整

在核心素养导向下，我们对高中物理电磁学教学进行了深度反思与优化，力图适应新高考的新形势和需求。我们精心规划教学步骤，以学生为核心，充分尊重学生的主体性，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与电磁学的深入学习与探索。我们细化了教学目标，确保每堂课的教学内容与高考考点紧密结合，并重视培育学生的科学思维和创新能力。在教学中，我们实施了以下策略：情境化教学：通过构建与生活实际相关的物理情境，引导学生通过解决实际问题来掌握电磁学知识。探究式学习：鼓励学生提出疑问、设计实验、分析数据，以此提升他们的实验操作技能和科学探究能力。小组合作学习：组织学生进行讨论与合作，促进他们相互启发，共同进步。同时，我们还关注以下几点：个性化教学：针对学生的不同学习特性和需求，实施差异化教学，助力每个学生在原有水平上提升。多元化评价：结合形成性评价和终结性评价，全面评估学生的学习成果，并及时反馈教学效果。资源整合：充分利用校内外的教学资源，如网络教学平台、实验室设备等，为学生提供全面的学习支持。

2.4 跨学科知识整合

在核心素养教育框架下，教师应着力强化学生的物理认识、应用技能以及科学探索精神。在这一过程中，教师需融合多学科知识，以提升学生的核心素养。首先，教师应清晰界定学科融合的目标与预想成效，即通过跨学科学习，使学生拓宽知识领域，认识物理学科与其他学科间的紧密关系。通过引入多学科问题，提升学生的解决问题的能力，同时培育其创新与批判性思维。教师需要识别不同学科间的共通之处与交叉领域。作为跨学科知识融合的核心，教师应尝试将数学、化学、生物学与物理学知识紧密相连，构建一个融合框架，以组织与呈现不同学科的知识内容。此框架可以是概念图、思维导图或知识图谱，直观展现各知识领域间的联系与互动。接着，通过类比、隐喻、归纳和整合等方法，构建知识间的内在联系。例如，利用类比法帮助学生理解不同学科中相似的概念和现象，使学生能够把握其联系与差异。知识融合是一个持续迭代的过程，教师需不断反思与调整，基于各学科的核心素养概念，尝试将物理知识与多学科内容相结合，以此提升教学效果。

结语

总体来说，在核心素养背景下，高中物理教师在电磁学教学过程中应当对教学内容、方法进行优化改进，以学生的现实需求为切入点，重构教学体系，提高学生的整体学习品质和效率。

参考文献

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