新课标背景下信息技术在小学语文中的应用

现代信息技术在教育教学中的广泛应用，不但为我们教育教学活动提供了优质的教学资源，而且还大大激发了学生的学习兴趣。教师们要通过传统经验和信息技术的融合，不断更新教育新理念和先进的教育思想，在课堂上与学生构建新型的师生互动平台。充分利用好现代信息资源，并积极探索信息技术在学科教学中的融合，必将有效提高语文教育教学质量。

一、信息技术在课堂教学情境中的应用

年龄水平的特点和课外资源的匮乏，使得小学生的认知和感知能力有限，再加上传统的语文教学过程，教师是主体，学生是被接受者的教学模式，孩子们大多数情况下都是机械地被灌输各种知识，这大大限制了他们的理解力和想象力，降低了他们的学习兴趣。所以一提到语文课，总能让人联想到两个字——枯燥。然而，有了信息技术的介入，在教学情境中恰当使用多媒体信息技术及资源，语文课堂一改枯燥，变得形象又生动，鲜活又有趣。

例如，在教授人教版三年级上册《秋天的雨》这篇课文时，需要孩子们重点理解“五彩缤纷”一词的意思。这个词语在第二自然段，我先让学生在反复朗读第二自然段，并圈画出表示颜色的词语。孩子们很快找出了很多，如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄 .....r 然后引导孩子们说说五彩缤纷可能是什么意思，孩子很快能回答出：表示颜色繁多。紧接着我再通过多媒体展示一些精美的图片，如：黄色的银杏叶等，让孩子们发现：秋天的颜色颜色不仅繁多，而且很鲜艳，所以孩子们进一步理解了五彩缤纷的意思是：颜色繁多，色彩鲜艳。不仅如此，我还用多媒体播放背景音乐，让孩子们联系生活，想象在哪些地方见过五彩缤纷的事物。在悠扬的音乐下，孩子们纷纷发言，有的说：五彩缤纷的气球在天空漂浮，有的说 : 公园里有五彩缤纷的花朵，紧接着我又出示气球图和花朵图给孩子们欣赏。通过图片、音乐等多媒体技术，孩子们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且印象深刻，能活学活用。

再如，教授人教版六年级上册课文《月光曲》时，贝多芬按下琴键弹奏曲子时，盲人兄妹俩想象的三幅画面：月光升起，洒满银光；越升越高，穿过微云；海面刮起大风，卷起巨浪，其实这三幅画面正是曲子旋律的变化：舒缓——渐强——激昂。可是当今很多孩子没有听过这首曲子，很难理解兄妹俩为什么会有这样奇妙的想象。这时我用多媒体播放经典的曲子《月光曲》，让学生闭上眼睛聆听，随着旋律的起伏变化，学生不知不觉能入情入境想象这三个画面的情景，并入情入境地朗读好这三段话，感受曲子带来的美妙感受。这样，就不难感受到解妹俩的丰富想象力及音乐才能。

二、信息技术在拼音和生字教学中的应用

拼音是小学语文学习的入门，小学语文教材根据儿童学习的心理特点，设计了大量生动形象的插图，但是教材中的图画是静止、无声的，如果借助多媒体课件演示这些图画，可以变静为动，变无声为有声，帮助学生学习发音。另外，还可以借助多媒体进行拓展，如播放欢快的字母歌，创设情境游戏归类识记等等。化静为动，化抽象为具体，把非常抽象的表音符号同生活中具体的事物联系起来，激发学习拼音的兴趣。

再如，在生字教学上，特别是低段生字教学。汉字字音分类多，字形多，笔画和结构既有相似性又有区别，比较复杂，对于初次接触识字、写字的学生来讲比较困难。这时候充分利用多媒体识字教学软件就很有必要了，可以演示生字的正确读音、笔画、笔顺、汉字部件、间架结构等，特别是一些象形字，如：水、山、火等，还有一些会意字，如：明、歪、休等，如果用动画演示汉字的字形演变，一下就抓住了学生的眼球，调动孩子识字和写字的兴趣，加深学生对汉字字形、字义的理解和记忆。再如，在学生写字时配上音乐，可以消除孩子写字时的烦躁不安，陶冶孩子心境和性情，提高写字美观规范程度，掌握字形结构，让孩子交出规范整洁、美观大方的生字作业。

三、信息技术在布置作业中的应用

随着信息技术的发展和教育部门的大力支持，“一起作业”、“作业盒子”、“班班通”、“途途朗读”等家校作业平台得到了广泛应用。传统上语文老师布置的作业都是书面作业，抄抄写写占了半数，学生不感兴趣，形成敷衍了事、不懂脑筋的坏习惯，特别是朗读课文这块作业，老师很难检查到位。随着这些作业平台的应用，老师除了可以布置趣味性常规作业，可以在这些平台上布置朗读作业。如在“途途朗读”平台上，学生可以听名家范读，还可以自己朗读录音，系统会自动评分并且显示读错的地方，及时又准确的反馈让孩子们对朗读乐此不疲。另外，老师还可以布置一些动手的作业，如学了《中国美食》这篇课文后，我布置了一项和家长一起做一道美食的作业，要求说出制作过过程，并上传图片。很多孩子把录音和图片积极上传到“班小二”作业平台上，老师可以及时查看和反馈，学生既锻炼了动手能力，又训练了口语表达能力。这样，不仅弥补了传统语文布置作业的单一性，还提高了孩子的作业兴趣，也加强了家校沟通，这何尝不是一种乐趣？不过，在作业信息技术平台布置作业数量不易过多，时间不宜过长，老师可以间断性布置，并且要叮嘱孩子在家长的监护下使用，以保护孩子的身心健康。

四、信息技术在阅读教学中的应用

新课标中提出阅读与表达学习活动，要求教师要充分认识信息技术对学生阅读和表达等带来的深刻影响，并建议积极网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会。例如：在二年级上册“快乐读书吧”推荐的书目之《一只想飞的猫》的整本书阅读的读后分享课中，为了检测孩子的阅读效果，并充分调动学生分享读书成果的积极性，我将文本与现代信息技术充分融合。首先，创设话外情境，让一只卡通猫——“知知”来串讲整堂课，课前给卡通猫配上音，实现“人猫”互动；其次，在检测阅读效果环节，我设置了精美的PPT 题卡让学生闯关答题，对于学生的回答，多媒体电脑会自动反馈结果，孩子们答题积极性很高；再次，在学生分享阅读记录卡时，充分利用多媒体投影功能，展示优秀“记录卡”供示范交流，充分发挥学生的语言表达能力；最后配上动画图片和背景音乐，让孩子们表演根据此书改编的情景剧，并由卡通猫揭示此书带给我们的道理，实现阅读课程的育人功能。在信息技术的支持下，课堂鲜活有趣，学生阅读兴趣有增无减，阅读教学质量大大提高。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2022 年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2022 年出版。90000 字

[2]《小学语文课程标准与教材研究》，吴忠豪，教育科学出版社，2018 年出版。75600 字

[3]《信息化环境下的教学设计与实践》，吴彦文，清华大学出版社，2018年出版。513000 字

[4]《小学语文义务教育课程标准（2022 年版）课例式解读》，徐鹏主编，教育科学出版社。188000 字