浅谈高中语文课堂如何有效开展群文阅读教学

前言

随着教育改革的不断深入，高中语文教学也在积极探索提高学生核心素养的新途径，群文阅读是一种新兴的教学模式，它突破了单篇精读的局限，以多种文本的结合和联读为手段，拓宽了学生的阅读视野，发展了批判性思维和综合分析能力，它满足了新课程标准对语文阅读量和质量的要求，帮助学生建构多元化的知识体系 [1]。但在高中语文课堂中开展群文阅读教学却面临着许多困难，本文就如何有效地开展高中语文群文阅读教学进行了探讨，以期为一线教师提供切实可行的教学策略，促进高中语文课堂教学质量的提高。

一、高中语文群文阅读教学的前期准备

在高中语文群文阅读教学中，前期的准备工作是保证语文群文阅读教学有效性的重要基石，首先要做的就是准确地把握教学目标，教师要根据语文课程标准，将学生目前的语文素养、阅读能力和认知水平相结合，确定群文阅读教学的总目标，例如提高学生的信息整合能力、批判性思维能力等，同时针对每一组所选课文，细化了具体的教学目标，明确了学生在阅读后应该掌握的知识与技能，从而使教学具有方向性，对阅读文本进行仔细的筛选是非常重要的，要根据既定的主题来选择文章，可以是教材的单元主题，也可以是社会热点或者是学生的兴趣点，比如“传统文化传承”“科技与生活”等。选择文章要兼顾多样性和互补性，既要有诗、散文、小说，也要有古今中外的各种文体，这样才能开阔学生的眼界，另外要充分考虑课文的难度，要符合学生的阅读水平，不能因为课文太难而挫伤学生的积极性，或者太容易而不能起到提高的效果，同样不能忽视的还有一个巧妙的设计，那就是要有启发性、开放性和层次性的问题，它可以激发学生们进行思考和探讨的兴趣，从对文本内容的理解，到对主题的深入探究，逐步地让学生们对文本进行由浅到深的阅读，为后面的群文阅读教学打下一个良好的基础 [2]。

二、高中语文群文阅读教学的实施过程

（一）创设情境，导入主题

在高中语文群文阅读教学中，巧妙地创设情境，是开启精彩课堂的一个重要步骤，它能很快地引起学生的注意，引起他们的阅读兴趣，为后面的深入学习打下一个很好的基础，运用多媒体展示、故事讲述、图片欣赏等多种方法，能够把抽象的话题具象化，创造符合文本的气氛，使学生有一种置身其中的感觉，从而更加积极地投入到阅读之中，同时在情境创设后，适时地导入主题，明确阅读任务与目标，可以使学生明确地知道自己的学习方向，从而提高阅读的针对性。例如《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，教师可以用多媒体播放舒缓的古典乐曲，并配以一组描写秋天的不同风景的图画，包括金黄灿烂的稻田、火红的枫叶、略显萧瑟的古道，接着讲到作者写《故都的秋》时，身处乱世，却对故都的秋景情有独钟，在这样充满诗意和感情色彩的情境里，很容易让人陷入对自然和心境的思索之中，接着教师顺势引入话题：“自然景物往往能够折射出人心中的情绪和情绪，今天就让我们一起走进这三篇散文中，去探寻作者笔下的自然之美，蕴含着怎样独特的意境，思考自然与心灵的奇妙关系”这样学生就有了明确的阅读任务与目的，从而以更加积极的心态开始阅读。

（二）小组合作，交流探讨

小组合作交流讨论是高中语文群文阅读教学中非常重要的一环，组织学生小组合作学习，可以使学生在思想碰撞中开阔思路，加深对课文的认识，小组讨论阅读过程中出现的问题和感悟，使学生能够从多个角度审视文章，弥补个人理解的局限性，此外学生要清楚地表达自己的意见，倾听别人的意见，这样才能提高他们的语言表达能力和交流能力。在这个过程中，教师巡视各个小组，参加讨论，适时地进行指导和启发，可以引导学生进行深入地思考，避免讨论流于表面，以《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》为例，在小组讨论中，学生可能对窦娥的冤情、周朴园的复杂性格、哈姆雷特的延宕产生疑问，老师巡视时，如果发现学生就“窦娥三桩誓愿”是否合理争论不休，可以引导学生结合元代社会背景和关汉卿的创作意图进行分析，使学生了解《窦娥冤》是窦娥反抗精神的最高表现，在探究哈姆雷特为什么迟迟不能报仇的时候，教师可以引导学生从人文思想和人物性格等方面去思考，从而发现哈姆雷特的延宕是他内心的矛盾和时代的局限性，在教师的这种指导下，学生可以更深层次地挖掘文本的内涵，体会到悲剧作品震撼人心的力量，从而提高群文阅读的质量和效果。

（三）高中语文群文阅读教学的评价

在高中语文群文阅读教学中，科学、有效的评价对于提高语文课堂教学质量和促进学生成长至关重要，评价要多样化，既要有教师的评价，也要有学生的自我评价和相互评价，教师的评价可以从不同的方面来客观地评价学生的阅读理解深度、思维扩展的广度和小组合作的参与程度，从而给学生们指明了努力的方向，学生自我评价可以促进学生对自己在阅读过程中所学到的东西进行反思，提高自己的自我管理能力，提高自己的学习能力，学生之间的互评可以使学生在交流中互相学习，提高批判思维与欣赏水平。评价内容应该是综合性的，既要注重学生对文本内容的理解，又要注重学生对文本内容的运用、情感态度的改变以及对语文综合素质的提高，在评价过程中，教师要对学生的学习状况有一个全面的了解，并找出教学中存在的问题 [3]。

结语

在高中语文课堂上开展群文阅读教学，是顺应教育改革的趋势，提高学生整体语文素质的一项重要措施，群文阅读教学突破了传统单篇教学模式的局限性，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的批判性思维和独立探究能力 [4]。在今后的日子里，我们要不断地探索、创新，不断地优化教学策略，使群文阅读在高中语文课堂上焕发出更加灿烂的光彩，为学生的语文学习与终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李伟平 . 群文阅读在高中语文教学中的运用 [J]. 高中语文 ,2025(12):45-47.

[2] 颜玮 . 群文阅读在高中语文小说教学中的应用研究 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[3] 许立娟 . 基于群文阅读探索高中语文教学策略 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[4] 韩莎 . 群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-4.