数字赋能视域下幼儿绘本的路径建构

引言

在幼儿绘本阅读教育中，教师应善用多媒体的直观性、互动性和丰富的资源，构建贴近现实的学习环境，以此点燃幼儿探索绘本的热情，激活其语言思维，进而有效提升幼儿的语言综合能力。

一、应用数字化技术呈现数字化绘本

传统的纸质绘本阅读体验主要依赖于文字与插图，幼儿通过视觉途径吸收故事内容，这一过程直接且单一，全然基于视知觉的信息接收模式。在现代学前教育中，数字化绘本创新地融合了声音、动画与音乐等多媒体元素，彻底颠覆了传统绘本单纯依赖文字与图像的呈现形式，推动幼儿的阅读体验升级为一个综合感官认知过程，包括视觉、听觉乃至情感体验的全方位互动。基于幼儿认知发展特点，数字化绘本运用多媒体融合手段，为孩子们提供直观、立体的信息呈现，这不仅契合了幼儿通过视觉形象学习的规律，还极大地提升了其阅读过程中的乐趣与互动性。高清的视觉效果、通过引入沉浸式元素，如丰富的情感化背景音乐、充满感染力的文字诵读及视觉上引人入胜的动画，为儿童提供了全方位的阅读体验，这种做法有效增强了幼儿对信息的理解与记忆能力。

二、应用数字化技术个性化选择绘本

在线平台上汇聚了极其丰富的绘本集合，特别是适合三至六岁儿童的数字绘本，数量之多令人目不暇接。在学前教育的数字化转型中，这类电子绘本成了教师借助多媒体技术实施幼儿绘本阅读教学的核心资源。网络平台上提供的儿童绘本质量参差不齐，基于阅读理解能力的角度考量，一些幼儿已具备初步认知水平，某些绘本缺乏教育意义，例如《猜猜我是谁》《小熊宝宝》。还有一些电子绘本着重于幼童过渡学习阶段，内容偏重知识性，可能不太适合 3 至 6岁的幼儿进行阅读，比如《明天要远足》《笑眯眯阿姨的星星面包》。基于幼儿个体认知差异，电子绘本的吸引力并非普适于所有幼儿，教师在组织绘本阅读活动时，若所选电子绘本未能契合幼儿的兴趣点，可能阻碍了幼儿阅读习惯的形成与发展。显然，互联网极大地拓展了教师获取绘本资源的途径，为教育提供了新的可能性。

在大班幼儿绘本阅读教学中，五至六岁的儿童不仅能够解读图像并复述故事，还能够将所学知识应用到日常生活中，通过辨别形状、比较大小和判断质量来进行物品分类，甚至能按特定顺序组织各种物品，展现出初步的逻辑思维能力和知识迁移能力。在这个阶段，儿童展现出较强的创新意识与丰富想象力，逻辑思维逐渐成熟，阅读及口语表达能力显著提升，同时表现出极高的求知欲。在学前教育的数字化转型中，面对大班儿童的认知特性，教师能够借助多媒体工具，通过访问诸如“知了爱学”“百度知道”等在线资源平台，精心挑选并使用包含丰富信息、情节生动复杂的电子绘本，以此作为教学辅助手段。在挑选电子绘本时，教育者应侧重于那些篇幅适中、对话简明的作品，避免《天国花园》《树精》这类故事过于复杂，尽管它们充满创意，但其情节深度和角色动机可能超出幼儿的理解范围，难以引起他们的共鸣。针对大龄儿童电子绘本的个性化选择，教育者应从以下几个角度：促进儿童发展自主判断的能力。《小心大野狼》这一电子绘本创新地诠释了传统童话故事，为幼儿提供了一个探索与反思的独特平台，从而有助于他们在阅读过程中逐步培养自主思考的能力。激发儿童的阅读热情成为教育者的重要任务。《今天运气怎么这么好》这一电子绘本通过其柔和而温暖的画面色彩，旨在为幼儿营造出一种轻松愉快的阅读氛围。绘本采用儿童的感知角度编织故事，融入富有童真趣味的童话元素与循环重复的情节设计，旨在激发幼儿的阅读兴趣，并以此作为手段培育其阅读习惯。第三点，着重于激发和培育儿童的文化认同感。《十二生肖传说》这一电子绘本，生动呈现了中华古老的民间故事，旨在传承并发扬中国深厚的优秀传统文化，特别有助于激发幼儿对本土文化的认同感和自信心。第四点，着重于培育幼儿的安全认知及其实践行为。

三、应用数字化技术聚焦和留白绘本

在幼儿阅读绘本时，教育者通常会与孩子们互动，讨论书中的故事，以此增进理解与情感共鸣。为了增进儿童对图画书的理解并激发其阅读热情，教育者常采取营造语言环境的方法，这种教学手段类似于“互动式阅读”。在幼儿园的语言绘本教学中实施互动式阅读策略，能显著提升孩子的阅读理解及批判性思维能力。在学前阶段实施教育信息化时，教师可借助数字工具对绘本进行有选择性地呈现与留白设计，并运用互动式阅读方法来构建语言环境。通过与幼儿开展围绕绘本主题的对话，引导他们深入探讨故事内容，以此激发幼儿的理解力与批判性思维，进而提升他们的绘本阅读效果。在幼儿阅读教育中，“留白”绘本策略侧重于激发儿童的想象力及思考力。这类绘本设计通常预留故事展开的空间，教师利用多媒体手段暂时隐藏部分情节或关键细节，仅揭示故事的片段，通过与幼儿的互动对话，引导他们推测缺失的部分，以此来推动幼儿主动参与阅读过程，进而提升其阅读理解与创造力。“聚焦”策略在幼儿阅读指导中尤为重要，其核心在于帮助孩子们深入理解绘本故事。当绘本画面色彩斑斓且信息繁多，关键信息隐藏其中，幼儿需集中注意力识别细节以把握故事脉络时，教师应借助多媒体工具高亮显示这些关键细节，并与幼儿展开互动式的语言讨论，以此引导幼儿提升阅读理解能力。

结语

总结而言，将数字技术整合进学前儿童语言绘本阅读教学，能够显著增强孩子的阅读理解力，激发他们对阅读的兴趣，并促使他们在阅读过程中主动思考，由此带来的正面影响不容忽视。

参考文献：

[1] 韩晓云 . 运用多媒体数字化技术优化幼儿绘本阅读教学 [J]. 小学时代 ,2012(8):74-76.

[2] 王芳 . 运用多媒体数字化技术优化幼儿绘本阅读活动探析 [J]. 名师在线 ,2023(7):11-13.