浅析小学语文课堂整本书阅读开展方法

一、阅读前：激发兴趣，做好铺垫

（一）巧妙导入，引发好奇

在引导学生开始阅读整本书之前，如果教师能够巧妙地引入，就能成功地点燃学生心中的求知欲，比如《夏洛的网》，老师可以生动地描述夏洛与小猪威尔伯之间奇妙的友谊：“小猪威尔伯在一个安静的谷仓里，快要被做成培根火腿了，就在它绝望的时候，夏洛这只看起来很渺小的蜘蛛站了出来，用它那神奇的方法编织出了一张充满了奇迹的网……”另外利用多媒体资源，如《绿野仙踪》中的动画片段，播放与书籍相关的图片、视频或音频，可以很快抓住学生的注意力，使他们迫不及待的想要翻开书本一探究竟[1]。

（二）结合生活，引发共鸣

当老师选择那些和学生生活密切相关的书，向学生们推荐时，就相当于为他们打开了一个熟悉的世界大门，很容易引起他们的共鸣，激发他们的阅读兴趣，低年级的学生们正是天真烂漫的时候，像《大卫不可以》这样的绘本就是他们的真实写照，大卫在墙壁上涂鸦、光着屁股跑出来的行为，让他们有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是大卫，对书中的内容产生了浓厚的兴趣，而高年级学生有着自己的成长回忆，《草房子》里乡村生活的质朴、孩子们成长的酸甜苦辣，都会唤起他们对童年的怀念，让他们迫不及待地去阅读，去体会书中人物的喜怒哀乐 [2]。

二、阅读中：指导方法，培养习惯

在整本书阅读中，要注重对阅读方式的科学、高效的引导和养成良好的阅读习惯，这两种方式相互补充，促进了学生的阅读能力的提高，小学生目前正处在一个非常重要的时期，他们还没有养成比较完善的阅读策略，这就要求教师进行有针对性的指导，让学生掌握精读、略读和注释等多种阅读方式，使其能够结合课文的特征，进行有效的阅读教学 [3]。学生通过仔细阅读，可以对文章的含义有更深刻的认识，领略其语言的韵味，略读可以帮助学生迅速抓住全文的中心思想，甄别重点内容，批注式阅读可以促使学生思维发展，深化对文章的认识和理解，学生还要坚持每天读书，做好阅读笔记，养成积极思考及提问等好的阅读习惯，这样不但可以提高阅读的效率，还可以使学生终生受用，为他们的终生学习打下一个扎实的根基。就拿《格列佛游记》来说，它具有奇异的情节和深刻的寓意，可以通过各种不同的方式来深入理解，在整本书阅读教学时，老师可以指导学生做一些简单的浏览，迅速地翻阅书籍的目录、序言和章节摘要，从而对整个小说有一个大概的认识，知道格列佛曾经去过的小国、巨人国、飞岛国、慧因国等奇妙的国家。对这本书有一个基本的认识之后开展精读阶段，对于其中一些重要的章节和重要的细节，比如格列佛在小人国与小人之间的奇妙遭遇、在大人国直面巨人时的惊心动魄等，老师要引导他们放缓阅读的节奏，用心去体会作者的生动描述、巧妙的构思以及深沉的讽刺，采用注释式的方法，把自己的问题、感悟和联想记录在纸边，例如，在阅读格列佛被小矮人用绳索绑在利力浦特王国的一幕时，同学们可以做一些注释：“格利佛当时是怎么想的？”“作者这么描述他有何特殊的意图？”建议老师在规定的时间内，在《格列佛游记》中设定一定的读书时段，并作好读书记录，以促进孩子们的读书习惯 [4]。读书笔记既能记下好词好句，又能记下精彩的段落，还能记下自己的读书感受，教师还会经常举办读书分享会，让同学们就读书过程中遇到的问题与心得进行交流，相互启迪，促进学习，在活动中，同学们可以一起交流关于《格列佛》在各个国度所发生的种种奇闻异事，也可以让同学们去探究其中对于各种社会问题的反讽和批评，通过这种沟通的方式，既可以提高同学们的读书兴趣，又可以使他们在互相学习的过程中提高自己的读书方式和习惯，使读书真的变成一种乐趣 [5]。

三、阅读后：拓展延伸，巩固成果

读后扩展是阅读课中必不可少的一部分，它对学生的阅读效果、深化阅读理解和提高学生综合素质起着至关重要的作用，在整本书阅读之后，学生对书籍有了一个基本的认识，但是这个认识往往是零散的，肤浅的，扩展活动可以指导学生把自己的读书收获与现实生活和其他学科知识结合起来，开阔自己的思路，推动知识的转移和应用，从而最大限度地发挥出阅读的价值，读后扩展也可以促进学生的创意与想象，提高他们的批判思考能力与创造性，使他们在丰富多彩的活动中更好地了解书籍的主题、人物形象及写作技巧等。以《西游记》为例，在学生全部读完之后，教师开展“西游新讲”活动，让同学们充分利用自己的想象力，把小说里的一个故事重新演绎或者延续下去，例如，有一位同学根据《三打白骨精》中的故事创作出唐僧对孙悟空的再次误解，孙悟空被迫离开，却被妖祸逼得不得不返回的新故事，从而加深了对角色的认识和对剧情的理解。使《西游记》的学习效果更加丰富，同时也提高了他们的整体语言素质。

结语

总之，在小学语文课堂上有效地进行整本书阅读教学，是一个意义深远而富有挑战的课题，在阅读前激发兴趣，做好铺垫，在阅读过程中引导方法，养成良好的习惯，在阅读之后进行扩展延伸，巩固成果，可以给学生们搭建一座通往深度阅读的桥梁，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以提高他们的思维能力和表达能力，同时也可以滋润他们的心灵，培养他们的人生观、世界观、价值观。

参考文献：

[1] 马晓燕 . 新课标下小学语文整本书阅读教学问题及完善路径 [J]. 情感读本 ,2025(20):133-135.

[2] 宾水晶 . 新课标下小学语文整本书阅读教学实践探究 [C]// 第三届教育发展与教学研究论坛论文集. 2025:1-4.

[3] 王梅生 . 新课标视域下的小学语文整本书阅读教学策略研究 [J]. 教师 ,2025(9):53-55.