“支架式”教学法在高中英语写作中的应用

引言

在新课改的推进下，教师越来越重视加强学生写作练习，不断地改变着教学方式，从而提高学生的语言表达能力与思维水平。所以，在新高考背景之下，采用“支架式”教学法进行英语写作教学是十分重要的。

1 支架式教学的概念

架式教学属于一种建构主义学习理论指导下的教学方法，它看重学生在学习过程中不是单纯地接收信息，而是积极地去构建知识。老师要先把复杂的难题精准地拆分成有逻辑的部分，再引导学生慢慢踏入每个小知识点。这样不但有益于老师和学生之间产生思维碰撞和互动，而且能够更好地帮助学生解决学习中的困难。

2 高中英语写作教学现状

2.1 英语写作教学未受教师足够重视

高中英语教学中，许多教师在平时的教学中忽略了对学生的写作训练，即使有少数教师对学生进行写作训练，也是为了考试的需要。学生所进行的写作练习也是形式大于内容，教师往往在课堂上给学生布置一道题目让他们进行写作，做完后交上来再让教师进行批改，之后就下发给学生。教师虽有时会对学生的作文进行评价，但是大多数时候没有任何反馈，这种方式也忽略了教师对学生进行有效的指导。

2.2 多采用注重成果与内容的教学模式

目前，英语写作教学有三种方式：以成果为导向的教学方式、以内容为导向的教学方式、注重过程的教学方式。以成果为导向的教学方式不能有效地监督学生的写作技能发展，所以不能用这种方式；以内容为导向的教学方式对学生的要求较高，不适合低年级的学生；注重过程的教学方式是科学的、合理的，因为写作本身就是一种过程。但很多学校仍然使用前两种方法，而且老师对学生写作前期的指导不够，使学生没有足够的材料和信息来制订一个有效的写作提纲。

3“支架式”教学法在高中英语写作中的应用研究

3.1 构建语言结构框架，奠定写作基础

语言结构支架搭建起来之后，学生写作时的逻辑混乱、表达零散问题就能得到解决。教师在高中英语写作教学过程中给予清晰的框架模板，让学生慢慢学会文章怎么组织，减少语法错误，提升语言规范度。这种方法可以减轻学生的认知负担，引导他们从机械模仿转向自主创作。教师可以按照单元核心句型和篇章逻辑设计阶梯式练习，让学生在反复练习中逐渐内化写作技巧，最后达到独立构思和表达的程度。

3.2 创设情境问题支架以激发写作兴趣

情境问题支架的搭建可以给学生创造出真实的写作环境，让他们在解决实际问题的时候自然而然地产生表达的需求。教师可以安排一些贴近学生生活经验的情境任务，比如模拟国际文化交流活动中的邮件来往、策划校园社团招新宣传方案等等，这样就可以促使学生从被动应付任务转变为积极探寻表达。学生在情境互动里要分析写作目的，挑选合适的语体，组织信息结构。这个过程既锻炼了他们的语言应用能力，又培养了他们的批判性思维和跨文化交际意识。教师可以借助多媒体资源展现情境，采用角色扮演、小组辩论之类的形式加深学生的体会，让写作教学变成思维训练和语言练习的有机融合。

3.3 小组协作学习促进学生写作思维发散

高中英语写作教学当中，怎样有效地开展支架式教学，这是教师所要着重关注的问题。教师可以采用小组协作学习的形式，来激发学生的思维，挖掘他们的潜能。在小组讨论期间，学生会从不同角度去看待问题，学习并借鉴其他同学的看法和写作技巧，从而加深对写作的认识，提升写作水平。这一过程里，教师的指导和扶持非常关键，要重视营造积极的学习环境，从而唤起学生的学习兴趣和热情。而且，学生需在教师的引领之下，积极参与到小组学习之中，去完成各项任务和作业。只有教师和学生齐心协力，才能达到支架式教学的目的。

3.4 构建多元化评价体系，完善写作反馈机制

多元化评价支架的搭建可以冲破传统单一评价模式的约束，给学生赋予全方位、立体化的写作回馈。教师可以规划包含自我评价、同伴互评以及教师点评的评价体系，促使学生从多种角度观察自己的作品。在自我评价环节，学生要按照教师给予的评价量表，针对文章结构、语言表达、逻辑连贯性等展开思索；同伴互评借助小组交换批改的形式，让同学彼此学习写作技巧，发展批判性思维；教师点评应当关注共性问题和个性指导，既褒扬学生的进步，又提出具体的改进方向。这样的分层递进评价方式，既帮学生形成明确的写作改良目的，又通过不断的过程性回馈，推动学生写作能力实现螺旋式增长。

3.5 加强写作过程指导，构建动态支持系统

支架式教学法在写作过程里，教师要形成覆盖全部写作流程的动态指导机制，从选题构思话题引领、思维导图绘制，到初稿撰写句式结构提示、衔接词推荐，再到修改完善阶段的逻辑漏洞诊断、语篇优化建议，教师都要按照学生即时需求给予针对性支架。针对写作基础差的学生，可以提供分段式写作模板和常用表达库；对于能力较强的学生，就用开放式问题激发他们的深入思考。这样分层分类的指导策略，既符合不同层次学生的学习需求，又防止了过度干预造成的思维僵化。而且教师可创建写作成长档案袋，记载学生各个阶段的作品和改善进程，从而给个性化教学赋予数据支撑，使支架搭建更加精确并持续下去。

结语

“支架式”教学法在高中英语写作教学中凸显了自身的独有优势与意义，它能解决学生写作时逻辑混乱、表达零碎的问题，而且能创造一个情境问题的支架激发学生的写作热情，鼓励学生在小组合作学习中拓宽自己的写作思路，还可以创建多种评价支架来对学生的作文进行全面性的分析反馈。同时，加强写作过程的指导形成一个动态的支持性结构，让不同层次的学生都能得到需要的学习辅导。因此在新高考背景下大力实施“支架式”教学法可以培养高中生的英语写作能力与思维，提高高中学生英语写作的分数。

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