高年级小学语文整本书阅读中自主阅读能力的培养

引言

阅读是获取知识、提升素养的重要途径，对于高年级小学生而言，整本书阅读不仅能拓宽视野、丰富知识储备，还能培养其思维能力和审美情趣。而自主阅读能力作为学生独立获取知识、解决问题的基础能力，在整本书阅读中起着关键作用。然而，当前高年级小学语文整本书阅读教学中，学生自主阅读能力的培养仍存在诸多问题，亟待解决。因此，深入研究高年级小学语文整本书阅读中自主阅读能力的培养策略具有重要的现实意义。

1 高年级小学语文整本书阅读中自主阅读能力培养的重要性

高年级语文学习对知识的深度与广度要求更高，整本书阅读为学生搭建了提升语文素养的广阔平台。自主阅读时，学生需独立剖析文本，从字词理解到语句赏析，再到篇章结构把握，这一过程能有效锻炼语言感知与运用能力。阅读经典文学作品，能让学生领略不同风格的语言魅力，丰富词汇储备，提升表达水平。同时，深入思考书中情节、人物，能培养学生的逻辑思维与批判性思维，提升思维的深度与广度。

2 高年级小学语文整本书阅读教学中存在的问题

2.1 阅读素养不高

虽然“整本书阅读提升学生的核心素养”这一理念已深入人心，但一线教师在整本书阅读教学研究方面投入的时间和精力有限。部分教师对整本书阅读的教学目标和教学方法缺乏清晰的认识，难以有效引导学生进行阅读。同时，学生也缺乏系统的阅读训练，阅读方法不当，阅读效率低下，导致阅读素养不高。例如，在阅读长篇小说时，学生可能不知道如何把握故事的主要情节和人物形象，难以深入理解作品的内涵。

2.2 阅读环境不良

随着网络和短视频等快餐文化的兴起，学生的课余时间被大量占据，静下心来阅读整本书的时间越来越少。此外，部分家庭缺乏良好的阅读氛围，家长对孩子的阅读关注不够，没有为孩子提供足够的阅读资源和阅读指导，也影响了学生自主阅读能力的培养。例如，一些学生在完成作业后，更倾向于玩手机、看电视，而不是阅读书籍。

2.3 阅读评价单一

现阶段，在整本书阅读教学中，评价方式主要以知识性和结果性评价为主，过程性评价、动态评价和静态评价使用较少。这种单一的评价方式难以全面、客观地反映学生的阅读过程和阅读效果，不利于激发学生的阅读兴趣和积极性。例如，教师往往只关注学生对书籍内容的记忆和理解，而忽视了学生在阅读过程中的思考、感悟和体验。

3 高年级小学语文整本书阅读中自主阅读能力的培养策略

3.1 构建多元阅读材料体系，契合学生兴趣与需求

高年级学生兴趣爱好逐渐分化，对阅读材料的需求也更为多样。因此，教师要构建多元的阅读材料体系。一方面，依据教材拓展延伸，如学完古诗词单元，推荐学生阅读《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典诗集，加深对古典诗词的理解与感悟；学习神话故事单元后，引导学生阅读《中国神话传说》《古希腊神话故事》等，拓宽文化视野。另一方面，结合学生兴趣点选书，若学生对科幻感兴趣，推荐《三体》《海底两万里》等；喜欢历史故事，则提供《上下五千年》《明朝那些事儿》等。

3.2 创新课堂教学指导方法，提升阅读思维与技巧

在整本书阅读教学中，教师要创新指导方法。阅读前，通过创设情境、设置悬念等方式激发学生的阅读兴趣，如介绍《鲁滨逊漂流记》时，描述鲁滨逊流落荒岛的惊险场景，引发学生的好奇心。阅读中，引导学生运用多种阅读策略，如批注法，让学生在阅读时对重要语句、精彩段落进行批注，记录自己的感悟与疑问；思维导图法，帮助学生梳理故事情节、人物关系，把握书籍的整体结构。阅读后，组织讨论交流活动，让学生分享阅读心得，鼓励提出不同观点，培养学生的批判性思维。

3.3 组织丰富阅读实践活动，增强阅读体验与乐趣

丰富的阅读实践活动能让学生在实践中深化对书籍的理解，增强阅读体验。可以开展读书分享会，让学生轮流上台分享自己阅读的书籍，介绍主要内容、精彩情节和阅读收获，锻炼学生的表达能力和概括能力。举办阅读竞赛活动，如知识问答竞赛、朗诵比赛等，以竞赛的形式激发学生的阅读动力，促使学生更加深入地阅读书籍，掌握书中的知识点。还可以进行创意阅读活动，如让学生根据书籍内容进行剧本创作并表演，将文字转化为生动的舞台表演，加深对人物形象和故事情节的理解。例如，在阅读《西游记》后，学生分组创作剧本并表演“三打白骨精”的情节，在表演中体会人物的情感和心理变化。

3.4 建立家校合作阅读机制，营造良好阅读氛围与环境

家庭是学生阅读的重要场所，建立家校合作阅读机制至关重要。教师要与家长保持密切沟通，定期向家长反馈学生的阅读情况，包括阅读进度、阅读表现等，让家长了解学生的阅读状况。同时，为家长提供阅读指导方法，如如何与孩子一起制定阅读计划、如何引导孩子提问和思考等，帮助家长更好地参与孩子的阅读过程。学校可以组织亲子阅读活动，如亲子共读一本书、亲子阅读分享会等，让家长和孩子共同阅读、共同交流，增进亲子关系的同时，营造良好的家庭阅读氛围。

结语

综上所述，高年级小学语文整本书阅读中自主阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。通过精心选择阅读材料、优化教学方法、开展多样化阅读活动和加强家校合作等策略，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力，培养学生的语文核心素养和终身学习能力。在今后的教学中，教师应不断探索和创新，进一步完善自主阅读能力的培养策略，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。同时，学校和家庭也应加强合作，形成教育合力，共同营造良好的阅读氛围，让学生在阅读的海洋中畅游，享受阅读的乐趣。

参考文献：

[1] 低年级小学语文整本书阅读任务群的实践策略. 刘开云. 格言( 校园版 ),2025(24)

[2] 以任务为桥 以阅读为径——小学语文整本书阅读任务群的设计与实施 . 张海燕 . 吉林教育 ,2025(18)