核心素养导向下小学语文教学

一、核心素养理念对小学语文教学的引领作用

语文学科始终发挥着思维启发、品格塑造与审美培育的教育功能。核心素养理念受教育界重视后，小学语文教学目标与内容出现转变。这一理念源于教育工作者对教育本质价值的重新思考，以及对未来人才能力要求的前瞻性判断。当前小学语文教学不再仅聚焦字词讲解、阅读写作训练，而是将思维训练、文化认知和审美培养，有机渗透在字词解析、文本阅读等具体教学环节，寻求更完善的育人方式 。

传统语文教学环节多围绕字词句段记忆与课文标准化理解展开，学生学习以掌握知识要点、完成考试要求为导向。这种教学模式下，学生能通过考试，但在实际生活中，面对日常沟通、书面表达等语言运用场景时，常难以调动课堂所学知识，无法有效完成信息传递与观点表达。这说明传统教学在培养学生语言运用能力、思维转化与表达能力方面存在局限，未充分关注语言实践与真实生活场景的衔接，难以满足学生实际语言运用需求。核心素养理念下，小学语文学科的教学实践呈现新方向。教师开始聚焦儿童个体的真实感受，注重引导其思考与表达能力发展，不再单纯围绕教材展开教学。教学评价体系也随之革新，不再以统一标准衡量学生理解，而是认可多样化的表达，鼓励学生从自身认知出发解读文本。这些改变促使课堂教学模式发生实质性调整，更贴合学生成长需求。

二、小学语文课堂实践的新探索

核心素养导向下，教学革新着眼儿童认知规律和语文学科特性展开。当前，部分学校语文课堂将情境创设、任务驱动等方法灵活搭配，组织学生以小组协作方式完成学习任务，并引导开展整本书阅读活动。这些举措激发学生语文学习热情，使其在参与课堂活动过程中，逐步实现语言能力的积累与提升。

在阅读教学实践中，教师调整文本解读指导策略。摒弃单纯的情节梳理与人物概括，转而运用文本对比、关联思考、问题引导等方式，带领学生挖掘作品内在的情感思想。教学设计以学生思维能力培养为核心，促使学生在语文学习过程中主动发现文本疑点，通过课堂研讨逐步构建个人见解，从而体会语言表达的多元形式，深入理解文学作品的丰富内涵。

写作教学尝试突破固有模式，教师引导学生转换学习场景，将课堂延伸至自然、社区、博物馆等地。学生通过现场观察，积累真实素材，用质朴语言记录实际感受，在具体情境中理解语言表达功能。教学中，教师关注每位学生的写作特点，针对不同风格和问题给予指导。同时安排学生互相评阅文章，在交流探讨中完善写作内容，实现文字运用能力的提升。

三、教学挑战与反思

小学语文教学培育核心素养过程中，教学模式的创新尝试与现存问题交织。教学设计时，知识传授和素养培育如何合理分配是重要问题。一些教师为活跃课堂，采用多样化教学活动，但这使得语文知识的系统教学不够完善，学生在字词积累、语法理解等基础能力培养上存在短板。传统教学方式侧重知识讲解，由于课堂互动不足，难以调动学生主动思考、自主探究的学习热情。核心素养的落实，因区域和学校间课程资源、师资水平、教学理念的差异，实际推进效果有所不同。部分教师对核心素养内涵把握不够准确，在日常教学任务重、课时安排紧的情况下，难以突破传统教学模式。

要切实推进核心素养教育，可从三方面着手。针对教师专业发展，制定分层培训计划，强化教师对核心素养理念的理解，提升其教学实践能力；依据各地教学实际，优化课程资源配置，提高资源与教学需求的适配度；革新评价体系，既要关注学生学习成果，也要考量教学模式创新情况，通过多方面协同改进，推动教学模式革新与核心素养培育。要改善新课改下语文教学形式化的问题，教学任务的设计与执行是重要切入点。语言学习环境应贴近真实生活的复杂状态，若教学时盲目叠加任务，却忽视任务间逻辑关联，未结合学生实际学习需要，就无法引导学生深入理解知识，影响其综合能力发展，难以达成核心素养培养目标。

提升教师专业水平对解决该问题至关重要。教师需要系统掌握专业知识，不断优化教学方法，定期进行教学复盘，及时了解教育前沿动态。通过持续的课堂实践，逐步摸索出适合自身风格与学生特点的教学策略。

四、未来小学语文教学的发展方向

为培育小学语文核心素养，需从课程与教学两方面优化。课程建设中，教材编选应拓宽文本来源，既收录经典篇目传承文化，又选用贴近现实的文章展现时代特色，构建多元价值交流平台。教学过程里，教师要留意学生学习状况，在课堂语言实践中，引导学生主动思考、深入探究，掌握发现、提出及初步解决问题的方法，充分发挥课堂培育素养的作用。

为掌握学生语文核心素养发展情况，需革新评价方式。传统纸笔测试难以准确衡量学生在阅读理解深度、写作构思能力、口语表达水平和思维逻辑严密性等方面的实际水平。可综合运用多种评价方式，建立注重学习过程的评价体系，将学生语文学习不同阶段的表现纳入评价范围。这一改变有助于教师更全面了解学生学习状况，改进教学策略，进而提高教学质量。

信息技术发展促使小学语文教学模式产生变革，智慧课堂、数字阅读、线上写作训练等应用逐步出现。教学实践中，教师需要探索信息技术与各教学环节的融合路径，通过技术手段攻克教学难点，实现教学质量提升。新技术拓展了学习空间，为学生带来多样化学习方式和丰富学习资源。值得注意的是，信息技术仅是辅助教学的工具，教师深入钻研语文教学，结合学生学情灵活运用教学方法，关注学生个体差异，才是推动语文教学发展的核心所在。

参考文献：

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