单元整体视域下小学语言文字艺术

在课程改革的新形势下，研究小学生语言积累的策略，具有很强的现实意义。现结合自己的实践，浅谈几点做法。

一、二年级是孩子写话训练的关键时期，会说所看到的事物、美景，写自己想说的话，在生活、学习中交流自己的想法，关于写话训练的积累，我在教学中探索孩子的求知欲及表达能力，我认为培养的孩子的兴趣很重要，引导孩子听、说、读、写的能力。

一、抓好课堂主阵地

（一）积累语言，从口语交际入手

口语交际时，师与生、生与生的语言互动中常会听到精彩的语句、令人耳目一新的词语，那是学生平时积累并加以灵活运用的结果。我总是及时进行夸奖，表扬学生词汇丰富、善于积累 , 并将这些词汇写于黑板上 , 读一读，让更多的学生记住这些词，并学习运用表达，如在教学一年级的口语交际《春天来了》，我引导学生说句子 : 春天，什么花开了? 有的说 :“春天，粉红的桃花开了。”有的说 :“雪白的梨花开了有的说 :“金灿灿的油菜花开了老师抓住学生语言的闪光点，将“粉红的”、“雪白的”、“金灿灿的”等词写在黑板上，表扬学生，激发他们积累的兴趣和热情，学生便会自觉地收集，也可以由老师给学生提供相关的一些词汇，让学生自由选择，将恰当的词语运用到自己的语言实践中，在口语交际中积累词汇。尤其在一、二年级老师要有意识地让学生在有所积累中表达，在表达中积累，丰富语言。

（二）重视课文的朗读

朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、分角色读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。

( 三) 加强背诵

丹麦语言学家斯培森曾经说过 :“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，上课时尽量少讲，留有时间让学生读诵。凡是书中要求背诵的篇目，我亲自检查背诵情况。为了提高学生的背诵能力，我常指导学生记忆的方法 : 如联系上下文记忆、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等，同时，我也会给孩子们做好榜样，老师示范背，与学生一起背，分享收获的喜悦。

（四）重视语言的运用

积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在写话中、习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些课内活动，促进学生语言的运用和发展。例如一年级的课文《四季》《比尾巴》《青蛙写诗》等课文，让孩子们仿照课文的说句子，引导学生完整的表达。比如《四季》一课中，草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”给孩子列举春天的事物，让学生仿照课文说一说，练一练，促进孩子的语言表达能力。对于表达完整的孩子给予肯定、鼓励、表扬，让孩子们对语言表达充满兴趣。

二、重视课外大天地

( 一) 激发课外阅读、积累的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。

同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。

（二）拓展积累空间，创造积累的大环境

作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。

（三）教给学生课外积累的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要老师教给方法。

剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。比如，可以让学生在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“采蜜卡”，玩中长知识，没有哪个低年级的小朋友会拒绝。再说，学生在做采蜜卡的过程，事实上也是一个积累消化的过程，真是一举多得。

( 四) 走进生活积累

小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联系紧密，比如现在孩子们爱看的《猪猪侠》，里面有一些经典故事《三只小猪》《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》，孩子们看完之后可以引导他们看看原作，他们一定是兴致盎然。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。还有很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口。小朋友们如果能够关注这些语句的话，真会是一笔不小的积累。

三、勤练笔，运用中积累语言

为了更好地形成语言积累，提高学生的写作能力，单靠七八篇大作文是远远不够的。我们必须鼓励学生平时多写“小作文”、“小练笔”。 小学阶段，要求每周至少有一篇作文，还可根据学生差异。鼓励学生坚持天天记录自己留下印象最深的人、物、事或景。这样，在不断的习作中，学生的语言越来越丰富，写出來的文章也越來越好 因此，语言积累从小学一年级开始就应该重视. 做到学习不断、积累不断。

总之，小学低年级语言文字的积累是一个长期的、循序渐进的过程，需要我们广大教师、家长付出辛勤的汗水。愿我们的学生都能从小养成积累丰富语言文字的好习惯，长大成为祖国合格的接班人！