分层教学模式在中职数学薄弱生转化中的应用效果研究

引言：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养各类技术技能人才的重任。数学作为中职教育中的一门基础课程，对于学生的逻辑思维能力、问题解决能力的培养具有重要作用。然而，在中职学校中，数学薄弱生的比例相对较高，这部分学生在数学学习上存在较大困难，学习成绩不理想，学习兴趣不高。传统的“一刀切”教学模式难以满足不同层次学生的学习需求，导致数学薄弱生的问题愈发突出。分层教学模式是一种根据学生的学习能力、学习水平和学习需求等因素，将学生划分为不同层次，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法的教学模式。这种教学模式能够更好地适应学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，为中职数学薄弱生的转化提供了一种有效的途径。

一、中职数学薄弱生的现状分析

（1）学习基础薄弱：中职学生在初中阶段的数学基础普遍较差，对基本的数学概念、定理和公式掌握不扎实，缺乏必要的数学运算能力和逻辑推理能力。这使得他们在进入中职后，面对更加复杂的数学知识时，学习困难重重。

（2）学习兴趣缺乏：由于长期在数学学习上遭遇挫折，中职数学薄弱生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧和抵触情绪。他们在课堂上注意力不集中，缺乏主动学习的积极性，往往被动地接受知识。

（3）学习方法不当：很多中职数学薄弱生没有掌握正确的学习方法，缺乏有效的学习策略。他们在学习过程中往往死记硬背，不注重对知识的理解和应用，不会举一反三，导致学习效率低下。

（4）学习习惯不良：中职数学薄弱生普遍存在学习习惯不良的问题，如缺乏学习计划、不按时完成作业、不善于总结归纳等。这些不良的学习习惯进一步影响了他们的学习效果。

二、分层教学模式的内涵

分层教学模式的核心是“因材施教”，它强调根据学生的个体差异进行有针对性的教学。具体来说，分层教学模式包括以下几个方面的分层：

（1）教学目标分层：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。基础层的教学目标主要是让学生掌握数学的基础知识和基本技能，能够解决一些简单的数学问题；提高层的教学目标是在基础层的基础上，进一步提高学生的解题能力和思维能力，能够解决一些中等难度的数学问题；拓展层的教学目标是培养学生的创新思维和综合应用能力，能够解决一些较复杂的数学问题和实际问题。

（2）教学内容分层：根据不同层次的教学目标，选择不同的教学内容。基础层的教学内容主要是数学的基础知识和基本技能，如数学概念、定理、公式的讲解和简单的例题练习；提高层的教学内容在基础层的基础上，适当增加一些难度适中的例题和练习题，注重培养学生的解题能力和思维能力；拓展层的教学内容则更加注重知识的拓展和延伸，引入一些数学竞赛题、实际应用问题等，培养学生的创新思维和综合应用能力。

（3）教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。对于基础层的学生，采用直观教学法、讲授法等，帮助他们理解和掌握基础知识；对于提高层的学生，采用启发式教学法、讨论法等，引导他们积极思考，提高解题能力和思维能力；对于拓展层的学生，采用探究式教学法、项目式教学法等，培养他们的创新思维和综合应用能力。

三、分层教学模式在中职数学薄弱生转化中的应用策略

（1）教学目标分层：根据不同层次学生的实际情况，制定具体、明确、可操作的教学目标。例如，在讲解函数这一章节时，对于基础层的学生，教学目标是让他们理解函数的概念，掌握函数的表示方法，能够求出一些简单函数的定义域和值域；对于提高层的学生，教学目标是在基础层的基础上，进一步掌握函数的性质，如单调性、奇偶性等，能够运用函数的性质解决一些中等难度的问题；对于拓展层的学生，教学目标是让他们了解函数的应用，能够运用函数的知识解决一些实际问题和数学竞赛题。

（2）教学内容分层：在教学内容的选择上，要根据不同层次学生的教学目标进行分层设计。对于基础层的学生，要注重基础知识的讲解和练习，选择一些简单易懂的例题和练习题，帮助他们巩固基础知识；对于提高层的学生，要适当增加教学内容的难度和深度，选择一些具有代表性的例题和练习题，培养他们的解题能力和思维能力；对于拓展层的学生，要提供一些拓展性的教学内容，如数学建模、数学探究等，培养他们的创新思维和综合应用能力。

（3）教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。对于基础层的学生，采用直观教学法、讲授法等，将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助他们理解和掌握基础知识；对于提高层的学生，采用启发式教学法、讨论法等，引导他们积极思考，培养他们的解题能力和思维能力；对于拓展层的学生，采用探究式教学法、项目式教学法等，让他们在自主探究和合作交流中，培养创新思维和综合应用能力。

四、分层教学模式在中职数学薄弱生转化中的应用效果分析

（1）提高了学生的学习兴趣：通过分层教学模式，为不同层次的学生提供了适合他们的学习内容和学习方法，使学生在学习过程中能够体验到成功的喜悦，从而提高了他们的学习兴趣。基础层的学生在掌握了基础知识和基本技能后，自信心得到增强，对数学学习的兴趣也逐渐提高；提高层和拓展层的学生在挑战更高难度的学习内容时，激发了他们的学习热情和探索欲望。

（2）提升了学生的学习成绩：分层教学模式能够针对不同层次学生的学习需求进行有针对性的教学，使学生在自己的最近发展区内进行学习，从而提高了学习效果。通过对某中职学校数学薄弱生实施分层教学模式的实验研究发现，经过一学期的教学，基础层学生的平均成绩提高了 15 分，提高层学生的平均成绩提高了20 分，拓展层学生的平均成绩提高了25 分。

（3）培养了学生的学习能力：在分层教学模式下，不同层次的学生都能够得到适合自己的学习指导和训练，从而培养了他们的学习能力。基础层的学生在教师的指导下，逐渐掌握了正确的学习方法和学习策略，提高了自主学习能力；提高层和拓展层的学生在探究式学习和项目式学习中，培养了创新思维和综合应用能力。

五、结论

分层教学模式是一种符合中职学生个体差异的教学模式，它能够有效解决中职数学薄弱生的学习问题，提高中职数学教学质量。在实际应用中，要根据学生的实际情况进行科学合理的分层，制定切实可行的教学目标、教学内容、教学方法和评价体系，确保分层教学模式的顺利实施。同时，要不断总结经验，改进教学方法，进一步提高分层教学模式在中职数学薄弱生转化中的应用效果，为中职教育的发展做出更大的贡献。

参考文献：

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