聚焦群文：小学语文阅读教学的策略与实践

随着教育改革的不断推进，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出要注重培养学生的语文核心素养，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其教学模式与方法的创新显得尤为重要。群文阅读作为一种新型阅读教学形式，打破了传统单篇阅读的局限，让学生在多篇文章的阅读中拓展知识、丰富体验、提升能力，契合新课标对学生阅读能力和语文素养培养的要求 。因此，深入研究小学语文群文阅读策略具有重要的现实意义。

一、小学语文群文阅读的含义与作用

（一）小学语文群文阅读的含义

依据新课标对阅读教学的要求，小学语文群文阅读是指教师围绕某一议题或主题，精心选择多篇相关联的文章组织学生进行阅读的教学活动。这些文章既可以来源于同一本书籍、同一教材单元，也可以是从不同书目中选取整合而成。群文阅读旨在引导学生在规定时间内阅读多元文本，通过对多篇文章的分析、比较、整合，深入理解文本内涵，提升阅读认知，扩展阅读视野，锻炼阅读速度，培养学生的思维能力和语文核心素养，实现从“单篇阅读”到“多文本阅读”的跨越 ，契合新课标倡导的“广泛阅读、自主阅读、深度阅读”理念。

（二）小学语文群文阅读的作用

1. 促进学生阅读自信，培养阅读兴趣

群文阅读改变了传统单一文本支撑整堂课的模式，学生能够在有限时间内接触到更多主题相似的文章。在多元文本的浸润下，学生获取知识的途径更加丰富，对文章内涵的理解也更为深刻。每一次对文本的理解与感悟，都能增强学生的阅读成就感，逐步树立阅读自信，进而激发学生对阅读的浓厚兴趣，这与新课标中强调的培养学生积极的阅读态度和良好阅读习惯相契合 。

2. 增加阅读量，提升阅读效率

群文阅读模式显著增加了学生的阅读量，使学生在短时间内完成多篇文本的阅读。同时，其对阅读时间的限定促使学生快速调动思维，积极主动地开展阅读训练，有效提升了阅读效率。这种高效的阅读模式有助于提高语文教学质量和效果，符合新课标对提升学生阅读能力和学习效率的要求 。

二、小学语文群文阅读教学的策略

（一）统整单元文章，把握主题阅读

新课标强调语文教学要注重整体设计和单元整合。在群文阅读教学中，教师可将教材中的文章以单元为单位进行统整，紧扣单元主题，提炼出群文阅读的核心议题。主题作为群文阅读的灵魂，教师不仅要呈现文章的思想内容、结构框架，还要从遣词造句、修辞手法等方面入手，引导学生深入理解主题。以一篇文章为切入点，归纳整理单元内其他文章，形成主题阅读脉络。

例如，在教学四年级上册第四单元时，该单元课文均为神话故事，修辞手法丰富，且文章结构多为讲故事的起因、经过和结果。教师可围绕“神话故事”这一主题，引导学生在阅读中把握文章结构，体会修辞手法的运用效果。阅读结束后，鼓励学生模仿作者的写作手法进行创作，将阅读与写作有机结合，在提升学生阅读能力的同时，培养写作能力，落实新课标中“阅读与鉴赏”“表达与交流”的语文学习任务群要求 。

（二）寻找文章差异，进行比较阅读

教材中的每篇文章都具有独特性，即使是同一主题的文章，在内容、形式等方面也存在差异。教师可依据新课标倡导的“比较、辨析、评价”等阅读方法，开展比较阅读教学。通过将内容、形式相似的文章组合在一起，采用一篇带多篇的阅读方式，或鼓励学生自主选择课外读物进行拓展阅读。

例如，在教学《牛和鹅》时，教师先带领学生细致研读该文章，引导学生掌握批注式阅读方法，学会通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。在此基础上，引入教材中或课外相关文章，让学生进行对比阅读。学生在对比过程中，形成个性化的思维结构，深入理解阅读知识，培养批判性思维和自主探究能力，符合新课标对学生思维发展与提升的要求 。

（三）设计教学问题，提高阅读效果

新课标要求教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考、探究知识。在群文阅读教学中，教师可根据文章的写作手法、修辞方式、题材、情感等要素，设计具有启发性、思辨性的问题，激发学生独立思考的能力。通过组织课堂讨论，让学生在问题探究中深入理解文本，增强与文本的互动联系。

例如，在学习《白鹅》时，教师可将其与《猫》《母鸡》进行对比阅读，提出“作者运用了哪些写作手法来刻画动物的性格特点？”“这些文章给我们带来了怎样的情感体验？”“作者是如何表达对动物的感情的？”等问题，引导学生在问题驱动下进行阅读和思考，提高阅读学习效率，落实新课标中“问题导向”的学习理念 。

（四）确定教学目标，增强学生感悟

教学目标是群文阅读教学活动的重要指引，教师应依据新课标要求和群文议题，精心设计教学目标。在教学《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等以“爱国”为主题的文章时，教师可借助思维导图等工具，明确阅读目标，引导学生围绕目标进行深度阅读。在教学过程中，注重培养学生的爱国情感，帮助学生树立爱国意识，激发爱国情怀。同时，关注阅读的趣味性，引导学生将阅读内容与自身生活经验相联系，增强阅读感悟，促进学生语文核心素养的全面发展 。

在新课标背景下，小学语文群文阅读教学具有重要的价值和意义。通过运用统整单元文章、比较阅读、设计问题、确定目标等策略，能够有效培养学生的阅读兴趣和习惯，提升学生的阅读能力和语文综合素养，促进学生语文核心素养的发展。教师应深入研究群文阅读教学，不断探索创新教学方法，充分发挥群文阅读在小学语文教学中的作用，助力学生的成长与发展。

参考文献：

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