“双减”政策背景下初中英语高效课堂构建策略探究

引言

2021 年 7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式出台，“双减”政策成为义务教育阶段教育改革的重要导向。初中英语作为基础学科，面临着“减少课后作业量、压缩校外培训时间”与“提升学科教学质量、培养学生语言运用能力”的双重挑战。人教版初中英语教材以“话题为主线、功能为核心”，涵盖“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，为构建高效课堂提供了丰富的教学资源。

1、“双减”政策对初中英语教学的核心要求

1.1 减量：聚焦课堂主阵地，压缩无效课业

“双减”政策明确要求“控制书面作业总量和时长”，初中英语书面作业平均完成时间不得超过 30 分钟。这意味着教师需摒弃“题海战术”，减少机械重复的单词抄写、语法背诵类作业，将教学重心回归课堂，通过45 分钟的高效教学，让学生在课堂内掌握核心知识与技能，避免“课堂低效、课后补漏”的恶性循环。

1.2 提质：立足核心素养，强化语用能力

“双减”并非“减质量”，而是对教学质量提出更高要求。初中英语教学需以核心素养为导向，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大维度，依托人教版教材的主题单元（如八年级上册 Unit 3“I’m moreoutgoing than my sister”聚焦“人际交往”，九年级 Unit 6“When was itinvented”关联“科技与创新”），设计兼具趣味性与实践性的教学活动，培养学生在真实语境中运用英语进行沟通、思考与创造的能力。

2、“双减”背景下人教版初中英语高效课堂构建策略

2.1 精准定位教学目标，依托教材分层设计

人教版初中英语教材单元内容涵盖“词汇、语法、听说、读写”等多维度目标，教师需结合学生认知水平进行分层设计，避免“一刀切”导致的“优生吃不饱、学困生跟不上”问题。以七年级下册 Unit 5 “Why do you likepandas”为例：

基础层目标：掌握“panda, lion, tiger”等动物类词汇，运用“Why doyou...? Because...”句型进行简单对话（对应教材 Section A 1a-1c）；

进阶层目标：能描述动物的特征与习性，运用“kind of, a little”等修饰词丰富表达（对应教材 Section A 2a-2d）；

通过分层目标设计，让不同水平的学生都能在课堂内“跳一跳、够得着”，提升学习成就感，减少课后补差的压力。

2.2 创新教学方法，激活教材语用情境

人教版教材注重语用情境的创设，教师可通过“情境教学法”“项目式学习”等方法，将教材内容转化为可操作、可参与的实践活动，让学生在“做中学、用中学”。以八年级下册 Unit 8“Have you read Treasure Island yet”为例：

情境创设：搭建“荒岛探险”情境，将教材中的小说片段（Section B 2b）转化为“角色朗读 + 剧情演绎” 活动，学生分组扮演 “Jim Hawkins”“LongJohn Silver”等角色，用英语还原故事情节，同时理解过去完成时的用法；

此类方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能将教材中的语言知识转化为实际运用能力，实现“课堂即实践”的高效教学。

2.3 优化作业设计，实现“减量+ 提质”双达标

课堂即时作业：结合教材“Grammar Focus”设计“即时检测”，如九年级上册 Unit 4“I used to be afraid of the dark”，在讲解“used to do”语法后，让学生完成教材3a 的填空练习，并随机抽查3-5 名学生口头拓展“自己过去与现在的变化”，及时反馈学习效果；

基础巩固作业：以教材“SelfCheck”为核心，设计10-15 分钟的书面作业，如抄写单元核心词汇（5 个以内）、仿写教材中的重点句型（2-3 句），避免重复抄写；

实践拓展作业：设计“生活化”作业，如七年级上册Unit7“How much arethese socks”，让学生回家后用英语向家人介绍一件物品的价格与特征，或拍摄1 分钟英语购物对话视频，既巩固教材中的购物句型，又提升语用能力。

2.4 完善多元评价体系，关注学生全面发展

课堂表现评价：设计“英语课堂成长档案”，记录学生在教材单元活动中的参与度（如 SectionA 对话练习的积极性、SectionB 小组合作的贡献度），采用“星级 + 评语”的方式，每月反馈给学生与家长；

作业评价：对基础作业采用“等级 + 订正建议”，对实践作业采用“展示 + 互评”，如将学生的“好书推荐”海报张贴在教室，组织学生用英语投票评选“最佳创意奖”“最佳表达奖”；

单元评价：摒弃传统的“单元测试卷”，采用“情境化任务评价”，如八年级上册 Unit4“What’s the best movie theater”，让学生以“推荐家乡最佳场所”为任务，用英语制作 PPT 并演讲，综合评价其语言组织、逻辑思维与表达能力。

3、实践反思与展望

在“双减”政策落地实践中，人教版初中英语高效课堂构建仍面临挑战：部分教师对“分层教学”的把控能力不足，导致课堂效率失衡；农村地区学生缺乏家庭英语学习环境，实践作业完成质量参差不齐。未来需通过以下方式优化：

加强教师培训：开展“人教版教材与高效课堂”专题教研，通过集体备课、示范课展示等形式，提升教师对教材的解读能力与分层教学设计能力。

结语

“双减”政策为初中英语教学改革提供了契机，高效课堂构建需以人教版教材为核心载体，从目标、方法、作业、评价四个维度协同发力。通过精准定位教学目标、创新情境化教学方法、优化轻量化作业设计、完善多元评价体系，既能减轻学生的课业负担，又能充分挖掘教材的语用价值，提升学生的英语核心素养。未来，初中英语教师需持续探索“双减”与教材教学的深度融合路径，让英语课堂真正成为“高效、有趣、实用”的语言学习阵地，助力学生实现“减负”与“成长”的双赢。

参考文献：

[1]“双减”政策下初中英语课堂效率提升策略探析 [J]. 张敏 . 甘肃教育研究 ,2023(11)

[2] 基于“双减”优化初中英语教学的思考 [J]. 张玛丽 . 山西教育 ( 教学 ),2023(09)

[3]“双减”背景下初中英语多元化作业设计的实践研究 [J]. 吴梦 . 中学生英语 ,2023(32)