基于“双减”要求的小学语文跨学科综合性作业设计研究

一、引言

“双减”政策着重于减轻学生的作业负担以及校外培训负担，以推动学生实现全面发展并健康成长。在这样的背景之下，小学语文作业设计自然需要做出相应的改变与创新举措。跨学科综合性作业设计有着其自身独特的教育价值，具备不容忽视的实践意义，已然成为小学语文教学当中重要的方向。

二、“双减”政策对小学语文作业设计的影响

（一）作业总量控制

“双减”政策规定，小学语文教师要严格把控作业总量，以防过多、过难的作业致使学生背负过重的负担。教师在设计作业时，便要兼顾作业的质量及效率，避免布置带有重复性与机械性的作业。

（二）作业形式创新

“双减”政策倡导教师在布置作业方面有所创新，要让作业具备更多的趣味性、实践性。跨学科综合性作业设计能契合这一政策倡导的要求。它将语文同其他学科知识融合，设计多样的作业形式，如项目式作业以及探究性作业等等，激起学生对于学习的兴趣，调动他们学习的积极性。

（三）作业评价多元化

“双减”政策着重凸显出作业评价多元化要点，且注重针对学生学习过程展开评价。跨学科综合性作业的设计，给多元化的作业评价开拓出了宽广的空间。教师能够从诸多不同维度来对学生实施评价，如学生对知识的掌握程度、实践操作能力表现、创新思维能力水平等方面。

三、跨学科综合性作业设计的理论基础

（一）跨学科综合性作业的定义

跨学科综合性作业设计意味着要把各学科的学习资源合理且在满足一定条件的情况下，运用到语文学科作业设计之中。在这样的作业设计里，不仅要包括语文知识，也需要融入美术、音乐、科学等等其他学科的知识以及技能。学生在完成作业期间，便能够对多学科的知识和方法加以综合运用。

（二）跨学科综合性作业的意义

跨学科综合性作业设计对培养学生的综合素养以及创新能力很有帮助。在进行跨学科的作业设计时，学生可以更有效地理解并应用所学的知识，提升其解决实际问题的能力。并且，跨学科综合性作业设计还契合新课程标准的相关要求，对构建开放且富有活力的语文课程体系也能起到推动作用。

（三）跨学科综合性作业设计的原则

跨学科综合性作业设计需要遵循原则科学性、趣味性、创新性等原则。科学性原则是指作业设计需要契合学生的认知规律以及学科自身的特点；趣味性原是指作业设计要可以激发学生的学习兴趣；而创新性原则要求作业设计得鼓励学生展开创新思维以及付诸实践行动。

四、跨学科综合性作业设计的实施策略

（一）整合学科资源

在小学语文教学中，教师能够对各学科资源加以整合，找到语文同其他学科相互衔接的契合点。学习古诗《枫桥夜泊》时，教师可结合美术学科，安排学生动手绘制一幅能够描绘出‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’这般诗句所呈现画面的作品，以助力学生领会古诗所营造的意境。与此同时，还可以结合音乐学科，播放和古诗存在关联的古典音乐，如《平湖秋月》等，让学生于音乐氛围之中切身体会古诗的韵律美感。除此之外，也能够结合历史学科，向学生介绍古诗创作之时的背景，诸如唐代当时的社会整体风貌以及诗人张继个人的生平经历等内容，帮助学生以透彻的方式理解古诗所蕴含的具体内容以及其中所饱含的情感。

（二）设计多样化的作业形式

教师可以设计各式各样类型的跨学科综合性作业，其目的在于契合不同学生的学习需求状况。例如，可以设计项目式的作业内容，安排学生以小组的形式作为单位，开展“古诗中的文化”的项目活动。在这个过程当中，学生们能够通过诸如查阅相关资料、进行实地考察之类的多种方式，对古诗里所提及的诸多文化元素展开研究，如枫桥历史、寒山寺流传的传说等等，而后再把研究成果制作成小报或 PPT 予以展示。另外，探究性作业能够起到引导学生自主进行探究的作用，例如，让学生针对古诗中的意象展开探究，细致分析“月”“枫”“渔火”等意象在古诗里面所具有的象征意义，培育学生的创新思维能力以及实践操作能力。此外，实践性作业则能够促使学生把所学到的知识运用到实际生活场景之中，可以组织一场“古诗朗诵会”，让学生在朗诵的过程里切身体会到古诗所蕴含的独特魅力。

（三）加强教师培训

跨学科综合性作业的设计对教师的专业素养有了更高层级的要求。教师应持续学习，不断更新自身的知识体系架构，以提升开展跨学科教学工作的能力。学校以及教育部门应当强化针对教师的培训工作，给予教师更多用于学习的契机以及各类资源。可以组织教师参与跨学科教学相关的研讨会、邀请业内专家来开展专题讲座，让专家们分享跨学科教学方面的成功经验以及相关案例。与此同时，学校也能够开展立足于本校实际情况的培训活动，激励教师们彼此之间展开相互的交流与协作，探究跨学科综合性作业设计的具体方式以及相关技巧。除此之外，教师还能够借助在线教育所涵盖的各类资源，如教育平台以及专业论坛等，学习最新的教学理念以及方式方法，持续不断地提升自身的教学水准。

（四）关注学生个体差异

在跨学科综合性作业设计方面，教师应充分顾及学生的个体差异，如学习能力、兴趣爱好以及学习风格等。针对学习能力相对突出的学生，可设计更具挑战性的作业，比如要求他们创作以《枫桥夜泊》为背景的现代诗，并结合美术元素进行配图。对于学习能力稍弱的学生，可以设计带有基础性同时又富有趣味性的作业，如抄写古诗并且简单描绘画面等。另外，教师还能够依据学生的兴趣爱好，设计具有个性化特点的作业内容，例如，对于喜欢绘画的学生可以绘制古诗插画，喜欢写作的学生可以创作古诗故事等。

结论

双减’政策给小学语文作业设计既带来了新挑战，也带来了新机遇。跨学科综合性作业设计时创新的作业设计形式，它能够在减轻学生作业负担方面发挥有效作用，还能激发学生的学习兴趣，促使学生综合素养得以提升。教师要充分认识到跨学科综合性作业设计的重要意义与价值，积极探索并实践跨学科综合性作业设计的相关方法与策略，为学生的全面发展以及健康成长给予有力支撑。

参考文献：

[1] 蒋婷婷 . 跨学科背景下小学语文古诗词教学 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2025,(08):67-69.

[2] 王 茜 . 小 学 语 文 跨 学 科 读 写 实 践 须 串 线 织 网 [J]. 教 学 与 管理 ,2025,(23):38-41.

[3] 万莉娜 . 新课标背景下小学语文综合实践类作业设计探究 [J]. 甘肃教育研究 ,2025,(15):121-123.