初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略分析

摘要：随着社会对英语应用能力的要求不断提高，英语作为国际交流的重要工具，其实际应用能力，特别是口语交际能力受到越来越多的关注。初中英语教学需要在注重听、读、写能力培养的同时，将更多精力投入到学生口语交际能力的提升上，帮助他们在真实的交流中自信而流畅地表达自己。本文从实际教学出发，探讨了促进学生英语口语能力发展的具体策略。

关键词：初中英语；口语交际能力；培养策略

引言：在提升学生口语交际能力的过程中，关键在于激发他们对语言表达的兴趣和自信。通过构建生动且吸引人的情境，能够让学生在一个轻松愉快的环境中自发地开口说话，并自然而然地参与到语言实践中去。此外，在课堂教学中强调互动和沟通，可以让学生在交流过程中体验到运用语言所带来的满足感，这不仅有助于增强他们的口语技能，同时也促进了他们对于英语学习的积极性。

一、依托主题，创设良好口语交际环境

创设良好的语言环境是提高学生口语交际能力的基础。通过围绕课程内容创设具体情境，教师能够引导学生在模拟真实场景下应用所学知识，进而激发他们对英语学习的热情与参与度。此类设置不仅为语言实践提供了平台，也促进了学生对语言实际运用的理解。随着学生频繁置身于这类贴近现实的环境中，其语言技能将逐步得到加强和发展。

例如，在“Where did you go on vacation？”这一单元的教学过程中，教师可以通过模拟旅行情境来激发学生的兴趣，让学生们分别扮演游客和旅游顾问的角色，相互询问对方的旅行经历、推荐旅行地点等。教师可以鼓励学生用英语描述他们的旅行经历，比如说，“I went to the beach and swam in the sea”或者“I visited a famous museum in the city.”此外，教师可以引导学生讨论假期的不同活动，例如，“What did you do there？ Did you try any local food？”通过这种互动，学生不仅能够用英语流畅表达自己的体验，还能逐步提升他们的自信心和口语交际能力。

二、依托学情，丰富学生口语交际形式

学生之间口语交际能力的差异要求教师在授课时采取灵活多变的教学方法。了解每位学生的语言基础，并据此定制适合他们需求的教学内容，设计多层次的学习活动，教师能够确保每位学生都能找到与自己水平相匹配的学习路径。采用多样化的教学形式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能促进他们在实践过程中逐步提高自身的口语交际能力。

例如，在“How often do you exercie？”单元教学中，教师可以根据学生的语言水平设计不同难度的活动。对于语言基础较好的学生，教师可以安排小组讨论或者辩论任务，如“How can regular exercise benefit our health？”通过这样的任务，学生不仅能够练习表达频率的句型（如“twice a week”，“every day”），还能够增强逻辑表达和论证能力。对于语言基础较弱的学生，教师可以安排更简单的任务，让学生通过实际情境练习基本的交流句型。比如，学生可以用英语回答“Do you exercise regularly？”或者“How many times a week do you exercise？”这种方式有助于逐步建立学生的自信心，并且在较低的语言要求下稳步提高他们的口语表达能力。

三、依托目标，布置多元口语交际任务

通过确立清晰的教学目标，教师能够有效地促进学生将课堂上获取的英语知识转化为实际的语言运用能力。任务的设计应当与学生的日常经验和真实需求紧密结合，使学生在完成任务的过程中不仅能巩固语言点，还能锻炼语言应用能力。多元化的任务形式能增强学生的学习兴趣，并激发他们更主动地参与到课堂中，从而提高课堂的互动性和学生的参与度。

比如，在“How do you make a banana milk shake？”这一单元，教师可以通过设置多样化的口语练习来帮助学生掌握必要的语言知识点，和通过实践活动提升他们的口语表达能力。教师可以让学生分组用英语描述制作香蕉奶昔的步骤。比如，“First， peel the banana. Then， put it in a blender and add milk.”“Next， blend the ingredients for 30 seconds.” 此类活动能够使学生学习到如何使用顺序词，同时也能加深他们对相关词汇及句型的理解与运用。当各小组完成任务后，老师可以组织全班范围内的讨论会，让每个小组分享自己的做法，以此进一步加强学生的口语交流能力和团队合作精神。

四、依托表现，强化教师口语交际指导

教师通过示范、反馈和心理引导，可以帮助学生克服口语表达中的困难，提升其语言能力。在课堂上，教师应通过规范的语言示范为学生树立榜样，同时，通过及时的反馈纠正学生的语言错误，确保他们的口语能力不断提升。此外，教师还应注重学生的心理建设，提供积极的情感支持，帮助学生克服语言输出中的紧张与焦虑，建立自信心，促进其语言能力的全面发展。

例如，在“Can you come to my party？”单元教学中，学生们可以根据邀请朋友参加聚会这个情境进行对话，如：

学生A：“Hi， Sarah！ Can you come to my party this Saturday？ We’ll have cake and play games. It’ll be fun！”

学生B：“Oh， I’d love to！ What time does it start？”

学生A：“It starts at 3 p.m. Don’t forget to bring your favorite snack！”

在学生情境对话结束后，教师要及时给予反馈，纠正学生的发音、语法或用词错误。例如，如果学生说：“Can you come to my party at Saturday？”教师可以温和地纠正：“It should be ‘on Saturday’， not ‘at Saturday.’”通过这种及时的纠正，学生能够更准确地使用语言，逐步提高口语表达能力。

结束语：

初中英语教学中培养学生的口语交际能力是一个综合性、长期性的任务。通过创设真实情境、丰富交际形式、布置多元任务并强化教师的示范与指导，学生可以逐渐掌握有效的语言沟通技巧，并在此过程中建立起自信心。教师应当以满足学生的实际需求为出发点，持续改进教学方法，从而为他们当前的学习及未来的个人发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]万文琦.有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析[J].学苑教育，2022，（20）：39-41.

[2]谢奕婷.初中英语教学中口语交际的训练的分析[J].校园英语，2021，（39）：193-194.