小学数学综合与实践活动中项目式学习的开展

摘要：在当今教育改革浪潮中，小学数学教学正逐步从传统的知识传授模式向培养学生综合素养与实践能力的方向转型。综合与实践活动作为小学数学课程的重要组成部分，为学生提供了一个将数学知识与实际生活紧密相连的广阔平台。本文分析项目式学习在小学数学综合与实践活动的应用意义，并探讨项目式学习在小学数学综合与实践具体实施策略，旨在为小学数学教育带来新的发展机遇。

关键词：小学数学；综合与实践活动；项目式学习；教学策略

数学综合与实践活动是以培养学生综合运用数学知识解决生活中的实际问题能力为目标，通过综合实践活动的开展，使学生在动手实践、自主探索和合作交流的过程中，获得对知识的理解和应用。教师在数学综合与实践活动中运用项目式学习，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生解决实际问题的能力。

一、项目式学习在小学数学综合与实践活动的应用意义

项目式学习不但可以提高学生的个人能力，而且可以极大地提高学生的协作和交流技巧。在项目式学习中，学生以小组为单位，分工明确，担任不同的角色与任务，通过团队协作方式，学生们共同协商，共同完成项目中的每一个阶段。通过项目式学习方式，学生们不但可以学习到如何与他人合作，还可以锻炼学生处理团队内部的各种问题及矛盾，增强学生的集体观念与责任意识。另外，项目式学习也增强学生的交流沟通技巧。在项目式学习中，学生们要能清楚地表达自身的意见，并能与其他学生有效地交流、沟通。透过讨论、讲解及展示自身学习成果，这不仅有利于学生提高自己的口头表达技巧，还可以学习聆听及了解他人的意见，进而提高沟通技巧。项目式学习为学生提供自主学习、合作学习的平台，在综合与实践活动中，学生在数学学习中获得更加丰富、深刻的经验，提高学习的效率和成绩。

二、在小学数学综合与实践活动中实施项目式学习策略的具体方法

2.1借助项目实践案例锻炼学生的理解能力

在小学数学综合与实践活动中，教师可以通过设计各种项目式学习方法与道具，帮助学生更好地理解数学知识。在设计与执行小学数学综合与实践活动的项目化学习计划时，教师可以适当地把项目实践案例导入项目活动中，使学生更直观地接触到数学知识，从而对所学的数学内容有更深刻的了解。为了更好地发挥实践案例引入的作用和价值，教师在使用实践案例时还有要根据学生的个性与年龄特点，对教学内容进行不断的更新，进行项目式学习教学方法创新，只有这样，学生才能更好地参与到项目式学习教学中，从而提高学习效率，提高学生的数学综合水平。比如，在设计项目式学习教学方案时，将《圆柱和圆锥》这一节内容纳入到综合与实践活动中，教师可以准备若干相同直径的锥形和圆柱，之后将班级里的学生平均分成若干个学习组，每个学习组均分配一个圆柱与圆锥体。以此为基础开展项目式学习活动。具体而言，教师可指导学生将圆柱体与圆锥体分别装满水，再对所用水量作出判断。在这个项目式学习过程中，学生们可以清楚地认识到如果圆柱体与圆锥体的底部直径是一样的，那么这个圆柱的体积就会是圆锥体的两倍。实验结束后，学生们对这两个物体的体积都有了大致的了解。此时，教师可开始正式的引导学生进行课程学习，帮助学生将圆柱、圆锥的体积逐步分解理解，帮助学生全面理解圆柱、圆锥等的体积计算公式。通过实践案例设计小学数学综合与实践活动的项目式学习计划，使学生对数学知识有更生动、清晰的理解，同时也能有效地锻炼学生的综合水平，提高小学数学的学习效率。

2.2设计符合学生能力水平的项目任务

在小学数学综合与实践活动中中，要实现项目式学习教学，关键是要根据学生的实际情况，设计出适合的项目于任务。这些项目既要有一定的难度，激起学生的学习兴趣和探究的愿望，又要把学生的年龄、数学知识水平以及个体差异等因素都充分考虑进去，保证每位学生都能积极参加并学习到知识。在教学活动中，教师可通过导入现实生活中的问题或情景，使学生能把抽象的数学观念和实践运用相结合。教师可设计与生活有关的测量与计算题目，使学生在实践中进行测试、计算，并感受到数学在实践中的实用价值。这样既提高学生的学习兴趣，又模拟锻炼学生的解题能力。以北师大版二年级上册“二购物”来说，通过对不同面额人民币的认识，归纳出元角分的转换规则，确保学生能够全面掌握与人民币有关的基本运算，从而对人民币的作用和价值有清晰的认识。在项目式学习中，教师要以“购物”为主题设计综合与实践活动的项目式学习计划，让学生以分别扮演“顾客”和“商家”，通过多种方式进行购买，培养学生的数学计算和知识运用能力。

2.3立足动手操作，开展综合项目式学习活动

综合项目式学习活动最突出的特点就是实践性，在实践中，学生可以充分认识到所学知识的实用价值，学习如何将所学到的知识灵活地应用到现实中去，从而使自己的身体和精神得到发展和能力的提高。因此，在基于综合与实践活动中，教师需要设计更多的动手操作类的综合项目实践活动，从数学教科书中提取出更多具有可操作性的活动内容，让学生们有机会进行自主操作的机会，保证学生能够将数学知识合理地运用到活动问题中去，培养学生的创造性数学思维和解决问题的实际能力。以北师大版二年级下册《六识图形》为例，这一课程的重点是要学习角的构成、种类和绘制方法，认识每个角的名称，并归纳出长方形、正方形和平行四边形的形状特征，联想各种形状在日常生活中的运用。根据教学内容，教师可针对“图形特征”开展一系列的数学综合项目式学习活动，为给学生提供纸板、A4纸、剪刀、直尺等实践活动工具，引导学生根据所学的知识在纸上剪出长方形、正方形和平行四边形。仔细测定各种形状的边、角，并在实际工作中对图形的四个边相等、四个角均为直角、对边相等等几个基本定理进行检验。同时，引导学生在实际生活中注意到多个平面图形的不同点，通过实际操作的综合项目式学习活动，加深学生对数学图形知识的认识，加强学生的数学学习的体验性和参与性。

三、结语

项目式学习是一种新颖的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提升学生的数学核心素养。在小学数学综合与实践活动中运用项目式学习，可以提高学生数学综合素养和核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 庄航海. 小学数学综合与实践学习活动的实践策略研究[J]. 教师，2023（19）：57-59.

[2] 革力加布. “双减”背景下小学数学综合与实践项目化学习的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2023（28）：22-24.

注：本文系《基于项目式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究》（课题编号：TZSJYKXGH/zd/2024009）研究成果