新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究

摘要：本研究聚焦于新课程理念下的小学数学课堂教学评价量表。通过对新课程理念的深入剖析，探讨小学数学课堂教学评价量表构建的理论依据，并结合实际案例阐述其应用与意义，旨在为提升小学数学课堂教学质量提供有效的评价工具。

关键词：新课程理念；小学数学；课堂教学评价量表

一、新课程理念对小学数学课堂教学的要求

在新课程理念下，小学数学教学强调以学生为中心的教学导向，注重培养学生的综合数学素养，同时要求教师紧密联系生活实际进行教学。这些要求共同构成了新课程理念的核心内涵，为小学数学课堂的教学设计提供了明确的方向。

以学生为中心的教学导向要求教师关注学生的需求、兴趣和能力水平。传统的教学模式往往是以教师为主体，教师单向地传授知识，而学生被动接受。新课程理念倡导的则是互动式教学，教师通过引导学生参与学习过程，激发他们的学习主动性。例如，在教授“三角形”概念时，教师可以让学生观察生活中的三角形物体，如三角架、红领巾等，让学生自己总结出三角形的特点。这种教学方式能够使学生更加深入地参与到学习过程中，提高学习效果。

培养综合数学素养是新课程理念的重要目标之一。这不仅包括计算能力和解题技巧，还包括数学思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力以及运用数学知识解决实际问题的能力等。教师需要通过多样化的教学活动来实现这些目标。例如，在教学“测量”这一单元时，可以组织学生进行实地测量活动，测量教室的长度、宽度等，让学生在实践中掌握测量的方法，同时培养他们的空间感和解决实际问题的能力。

新课程理念还强调数学与生活的联系。数学源于生活又应用于生活，因此，教师在教学中要善于挖掘生活中的数学素材，将其融入到课堂教学中。例如，在教授“百分数”时，可以引入商场打折、银行利率等生活中的百分数实例。这样做不仅可以让学生感受到数学在生活中的无处不在，还可以提高他们对数学的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

二、小学数学课堂教学评价量表的构建

为了更好地落实新课程理念的要求，小学数学课堂教学评价量表的构建显得尤为重要。评价量表的设计应涵盖教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等多个维度，确保评价的全面性和科学性。

（一）教学目标维度

1. 明确性：教学目标应该明确具体，符合课程标准和学生的实际水平。例如，在一节关于“小数加减法”的课上，教学目标可以设定为：学生能够正确地进行小数加减法的计算，理解小数加减法的算理，并且能够运用小数加减法解决生活中的简单问题。评价时，可以查看教师的教学设计是否明确地阐述了这些目标，以及在教学过程中是否始终围绕这些目标展开教学。

2. 全面性：教学目标要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。以“图形的面积”教学为例，知识与技能目标是学生掌握不同图形面积的计算方法；过程与方法目标可以是通过小组合作探究的方式，让学生经历面积公式的推导过程；情感态度与价值观目标则可以是培养学生的合作意识和对数学的兴趣。评价量表中要对教学目标的全面性进行考量。

（二）教学内容维度

1. 科学性：教学内容必须准确无误，符合数学学科的逻辑。在教授数学概念和定理时，教师要保证其表述的准确性。例如，在讲解“圆的周长”公式时，教师必须准确地阐述公式的推导过程，不能出现科学性错误。

2. 合理性：教学内容的选择要合理，要与教学目标相匹配，同时要考虑学生的接受能力。比如在小学低年级教学中，对于复杂的数学概念要进行适当的简化和直观化处理。如果在一年级就引入复杂的代数方程概念，那就是不合理的。

（三）教学方法维度

1. 多样性：教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。在一堂小学数学课上，可以结合讲授法、演示法、小组合作法等。例如在教学“平均数”时，教师可以先通过讲授法讲解平均数的概念，然后通过演示法展示如何计算平均数，最后让学生分组合作，计算小组内同学的平均身高或平均成绩等。

2. 有效性：教学方法要能够有效地促进学生的学习。如果采用小组合作法，但小组内成员分工不明确，导致合作效率低下，那么这种教学方法就不是有效的。评价量表要能够对教学方法的有效性进行评估。

（四）教学过程维度

1. 导入环节：导入要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在教学“分数的初步认识”时，教师可以通过分蛋糕的情境导入，让学生直观地感受到分数产生的必要性。

2. 新授环节：在新授环节，教师要注重知识的传授和学生思维能力的培养。要合理安排教学节奏，让学生逐步理解和掌握新知识。

3. 练习环节：练习要具有针对性和层次性，能够巩固学生所学知识，提升学生的解题能力。

4. 总结环节：总结要能够梳理本节课的重点知识，让学生对所学内容有一个清晰的整体认识。

三、案例分析：“长方形和正方形的面积”教学评价

以“长方形和正方形的面积”教学为例，进一步探讨评价量表的应用。

（一）教学目标

教师设定的教学目标为：学生能够理解长方形和正方形面积公式的推导过程，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能运用公式解决生活中的实际问题，同时培养学生的空间观念和逻辑思维能力。这一目标明确且全面，符合新课程理念下对教学目标的要求。

（二）教学内容

在教学内容方面，教师从生活中的长方形和正方形物体引入，如教室的黑板、桌面等，让学生直观地感受面积的概念。然后通过数方格的方法，引导学生探究长方形面积与长和宽的关系，进而推导出长方形面积公式。整个教学内容的选择科学合理，既符合数学学科的逻辑，又考虑到了学生的认知水平。

（三）教学方法

教师采用了多种教学方法。首先是直观演示法，通过展示不同大小的长方形和正方形，让学生直观地比较它们的面积大小。然后采用小组合作探究法，让学生分组探究长方形面积公式的推导过程。在练习环节，教师设计了有层次的练习题，从简单的计算长方形面积到解决生活中的长方形面积问题。这些教学方法的运用体现了多样性和有效性。

（四）教学过程

1. 导入环节：教师通过比较两个不同大小的长方形纸张的大小，引发学生对面积概念的思考，成功地吸引了学生的注意力。

2. 新授环节：在新授环节，教师引导学生逐步探究长方形面积公式，节奏把握得当，让学生能够较好地理解知识。

3. 练习环节：练习题有针对性，从基础的计算到拓展应用，能够满足不同层次学生的学习需求。

4. 总结环节：教师在总结环节，清晰地梳理了长方形和正方形面积公式的推导过程以及应用要点，让学生对本节课的内容有了更深入的理解。

通过这个案例可以看出，构建的小学数学课堂教学评价量表能够有效地对课堂教学进行评价，有助于教师发现教学中的优点和不足，从而不断改进教学，提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]阙有凤.新课程理念下小学数学课堂教学评价体系实施策略研究[J].教师，2024，（18）：36-38.

[2]张萱华.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].家长，2024，（17）：96-98.

[3]张新科.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].教书育人，2023，（25）：25-27.