双减背景下初中语文作业设计提质增效研究

前言：“双减”政策要求初中语文教师对自己的教学方式进行改革，既能缓解学生的学业负担，又能提升教学质量与效率，同时以多种方式使学生积极地参与到课堂中来，并在有效的指导下不断深入探究，切实帮助学生在积极参与、积极思考过程中，不断地充实自己的知识储备，实现自己的个人能力的发展，最终达到培养核心素养的目的。因此，立足时代教育教学工作背景，如何以双减政策实现初中语文作业设计的提质增效，需要成为教师必须思考的一个重要问题。

一、双减背景下初中语文作业设计提质增效的意义

（一）减轻学生负担，优化教育质量

“双减”政策下，对初中语文作业进行优化设计，是落实当前学科教育中减轻学生负担、提高学习效率和效果的一种有效途径。传统语文作业设计过程中，大多是采用机械化抄写、反复化练习的方式，从而造成学生的课业负担加重，降低其学习兴趣。但是，通过设计富有趣味、富有挑战性的实践作业，可以有效降低以往没有必要的、重复的作业，最大程度激发学生积极参与学习，促进语文教学方法的深层改革[1]。

（二）促进学生全面发展，培养核心素养

语文作业既是一种巩固学生知识学习的手段，同时也将作为提高综合素质的有效途径。通过对作业的优化，教师能够将作业联系到生活中去，使其主动、积极参与调查、实践、探究等活动中去，以起到提高语言表达能力、思维能力和人文素质的作用。比如，教师设计的情境化作业或者是项目式的作业，可以使学生产生浓厚的兴趣，增加学习经验，促使学习态度发生正面变化。

（三）提高教学效率，增强学习兴趣

优化作业设计后，可以使学生在做作业时得到一种成就感和满足感，拥有更多的时间和精力来发展兴趣，这样才能增强他们的学习积极性。比如，通过对作业进行分层设计，可以根据不同的学生学习能力和兴趣点来安排特定学习任务，达到因材施教的目的，提供更多的时间来促进学科学习全面发展。

二、双减背景下初中语文作业设计提质增效的有效策略

（一）设计实践作业

初中是基础教育的一个重要环节，对于学生学习来说起到关键的承上启下作用。在未来的学习中，学生还将面临很多的难题，所以初中教育要求教师能够将更多精力放在学生长期发展上。对此，在设计初中语文作业时，教师必须应该坚持学生发展性原则，不但要使学生在完成作业中提高自己目前的语文知识，还要从长期来看，注重发展个人思考能力、培养自学能力等核心素养。因此，实践性作业的设计，可以成为培养学生学科综合素质的一个有效途径[2]。

例如，教师讲授人教部编版八年级语文上册《背影》课程时，便可以以“亲情”为主线，设计相应的实践性作业。具体来说，教师指导学生自己选择 个主题 去做相应的实践调查，引导其回忆在日常生活中所爱之人给予的无声关怀，也可以在社区、街道等地 观察 将人们的一言一行都记录下来。在作业的呈现形式上，也可以从多个角度出发，由学生自行 择，或者是按照文本的描述进行仿写，结合绘画、摄影、情景表演等形式表达对亲情的理解。如此一来，学生审美能力、表达能力、情感认知能力以及创造力都将得到切实提高和强化。

（二）设计趣味作业

当前“双减”背景下，教师应针对学生兴趣爱好，为他们创造一个良好的课外学习环境。在这个过程中，教师应该敢于抛弃传统的教学理念，着重将学生当成教学的主体，为其创造一个好的课外作业环境，使其逐步养成良好的语文学习习惯。鉴于初中阶段学生的好奇心和求知欲都很强，要求教师设计一些趣味化作业，利用双减政策，帮助学生更好地完成自己的作业。这样，学生便可以在比较宽松的范围内，完成一些难度较低、兴趣较大的作业。

例如，教师讲授人教部编版九年级语文上册《范进中举》课程时，首先介绍文章的夸张、对比、讽刺等细节描写手法，随后将其与课文内容联系起来，引导学生去想：“什么样的生活选择最有价值？”在具体作业设计中，指导学生进行构思和创编角色扮演活动，以起到训练个人身体语言和创造力，亲身体验中国古代封建考试体制缺陷的作用。如此一来，在当前语文教学中便实现作业和理想教育相结合，对提高学生作业完成兴趣和提高作业效率有很大的帮助。

（三）设计分层作业

“双减”政策的指导之下，初中语文教师在设计与布置课后作业时，要充分了解和重视学生的个体差异。这主要是因为学生受到家庭和生活环境等因素影响，存在较大的学习差异性，因此教师可以进行分层作业，使各种类型作业与不同学习程度学生相匹配，触及其最近发展区域，并且能够根据学生目前的水平，使其既能自主完成作业任务，也可以为其带来一定程度的学习难度，从而达到更高的学习水平[3]。

例如，教师讲授人教部编版九年级语文下册《祖国啊，我亲爱的祖国》课程后，便可以在布置作业时分为初级、中级和高级三个层次。对于初级学生来说， 作业可以为巩固记忆课文生字词，明确文章思想感情；对中级学生来说，作业内容可以使其进一步整理 深刻理解 品的精神内涵，并且对文章描绘形象和象征含义进行更深层次的思考，并试图将文 。对高级学生来说，可以从文章中摘录一段诗歌，模仿其写作的风格、内容 以此实 自主创造，进一步抒发自身的内心感情。如此一来，所有学习层次的学生都可以在完成作业中实现个人语文能力的提升。

（四）加强反馈与评价

对学生进行有效的教学反馈与评价，对于改善其学习效果至关重要。在“双减”大背景下，教师应更多地关注学生反馈与评价质量以及有效性。对此，可以通过网络平台及时了解到学生的学习状况，并给出及时、有针对性地反馈意见。同时，结合学生自己评价、小组评价等，帮助所有学生更清楚了解学习状况，找出自己的不足，进而有针对性地调整学习策略，持续提高学习效率。

除此之外，教师也需要对学生成绩进行评估，激发其作业完成以及持续学习的积极性，并且进一步对学生的学情有一个全面认识，指导其据此对自身学习流程进行调整，更好适应自身学习需要，切实提高教师教学的质量和水平。

结论：综上所述，“双减”政策的实施背景下，为初中语文教学提供新的改革机遇。对此，教师要从学生的发展出发，对作业设计观念进行优化，并且对提高教学质量的途径和方法进行探讨，强调将学生放置于主体地位之上，发挥好自身组织者和引导者作用，从而达到优化作业设计的目的，为学生更好学习提供保障。

参考文献：

[1]赵聪龙.优化设计减量提质——“双减”背景下初中语文作业优化设计[J].学周刊，2025，（09）：95-97.

[2]何萍.“双减”“双新”背景下初中语文作业设计提质增效的实践探究[J].初中生辅导，2024，（34）：30-34.

[3]李国珠.“双减”视域下初中语文作业设计提质增效策略探究[J].名师在线，2024，（29）：43-45.