以“陶”为引，激发潜能

美术教育是学前教育中的重要组成部分，它是提升幼儿审美素养，充盈幼儿童年生活的重要载体之一。依托于丰富多彩的美术活动，幼儿才有兴趣，有动力去探究色彩的奥秘，去发现艺术的美好。而教育与生活是不可分的，幼儿的学习和成长与实际生活也要紧密相连，教师在美术教学中要切实以陶行知生活教育理念为引，带领幼儿感受生活与美术之间的联系，透过艺术认知去更好地认识生活、感受生活、创造生活，提升幼儿多方面的能力。

一、意义

一方面能紧密幼儿学习成长和实际生活的联系。大多幼儿都具有成长好奇心，他们对生活中的诸多事物都倍感兴趣。美术教师抓住幼儿的这一成长特点，运用将美术素材生活化、主题活动生活化等方式，会引导幼儿快速融入到生活中，学习去收集生活中的美术素材，去联想生活中的景象或场景运用到美术活动中。幼儿的这些行为多了，就会形成一定的思维和行动习惯，会自然地与生活产生各种链接。另一方面，生活教育理念在教学中的运用能助推学前美术教育的更好发展。美术教育与先进教育理念的不断融合，势必会促进更多幼儿教师深入学习理论知识，从更多的教学实践中得到教育启发，会关注幼儿的实际成长情况，进而不断调整、优化自身的教学策略。这从整体上会推动学前美术教育的良好发展，更好地满足幼儿的身心成长需求。

二、策略

（一）结合实际生活，选用美术活动素材

美术素材是美术活动开展的铺垫。素材选择得好，幼儿认同感就比较强，随后的活动也就更容易被幼儿所接受。因而在选择素材时，教师不能单凭自己的意愿或经验，呈现过多“成人化”的设置，而要多将活动素材生活化，给幼儿以亲近感和认同感，让幼儿乐于运用这些素材去参与美术活动。

例如，在“多彩图像”的美术活动中，笔者就组织幼儿一起从身边找寻可用的生活实物，蘸在不同颜色的颜料中，再贴在纸上，最后形成一幅幅具有色彩不同、图像不同的趣味画作。我们收集了不同的树叶、花朵，幼儿们运用它们创作出了五颜六色的叶和花；我也准备了一些不同形状的石块、旧布条等物品，让幼儿灵活去使用，最后呈现出来的图像都很有趣好看，孩子们都不由感叹“原来这些东西还有这么多用途”。可以说，教师用心思考，生活中处处都有美术活动素材，小到螺丝钉、雪糕棍、牙签等等，都能成为美术教学素材中的一份子。而幼儿在面对这些素材时，他们会不由自主地去思考和联系生活，去饶有兴趣对这些物品进行“变身”，让它们成为艺术作品中的一部分。

（二）贴近幼儿生活，丰富美术主题活动

学前美术活动要形式多样，主题广泛，这就要求教师要善于打破教学常规，不断拓宽美术活动呈现的范围。当然，美术活动的设计要贴近幼儿生活，教师要学会蹲下身子去靠近幼儿，去清晰地感知他们成长世界的精彩，并以一定的教学手段促使这些精彩更好地呈现出来。因而教师要多了解幼儿的想法，多迎合幼儿的心理，不断丰富美术主题活动，让幼儿自然地融入和参与进去，享受美术活动所带来的收获和乐趣。

比如说，大多幼儿都喜欢看动画片，一些动漫人物形象让他们印象深刻。笔者就以此为教育契机，开展了“我喜欢的动漫形象”美术主题活动。我制作了一个“动漫形象展”图集，和孩子们一起观察这些动漫的特点，然后鼓励幼儿结合自身的喜好，选择某个动漫形象进行仿画。这一活动深受幼儿的喜爱，动漫形象是他们所熟悉和喜爱的，后续的涂画活动就顺利得多，效果也十分明显。这是活动都贴合了幼儿实际，激发幼儿以独特的视角，去观察生活和表现生活中的美。

（三）激发幼儿潜能，增加美术活动体验

陶行知先生曾说：“要让幼儿在玩中学，学中玩。”学前教育是以游戏活动为主的教育，要让幼儿在玩乐中感受成长的快乐，获得知识上的收获。在这个过程中，教师要创造机会让幼儿参与到美术活动的众多环节中，做“玩”与“学”的主动体验者，让他们自身无限的潜能被激发出来。当然，这一部分也要融入生活教育理念，让美术活动中的各个环节与实际生活息息相关。

以“汽车的奥秘”美术活动为例，我就组织了一个小型“玩具汽车展”活动，让幼儿带来家里的玩具汽车，然后师幼一起在观展过程中去感知不同汽车的外型、构造、色彩、材料等方面的特点。我鼓励幼儿细心观察，表达自己的看法，并对一些细节问题进行探讨。很多幼儿在这个过程中的表现都让我感到惊喜：有的孩子对不同车型的异同分析条理清晰，有的孩子很快就能说出某款车型的优势体现，还有的孩子提出了很有趣的问题，引得大家都想去一探究竟。在后续活动中，我又带着幼儿一起查阅资料、观察汽车实物去解决大家在“汽车展”中的疑惑，让幼儿在更多体验中寻找问题的答案。在活动的最后，幼儿兴趣高涨地完成了属于他们的美术作品，或用纸笔去描画汽车，或用手工材料拼搭汽车，形成了一个个凸显“汽车奥秘”的作品。整个活动过程中，幼儿的体验是丰富的，欣赏、观察、思考、交流、动手操作等多个环节都融入了其中，他们的表现也是优秀的，清晰的表达、细心的分析、认真的创作 ...... 而整个活动又与实际生活紧密联系，可谓幼儿体验颇多，收获颇丰。

（四）融入实践活动，践行美术教学合一

美术教学不能局限于室内教学、静态教学，幼儿在美术学习中要习得一定的美术知识，又能将这些知识灵活运用于生活，这也是陶行知“教学做合一”生活教育理念的体现。幼儿年纪小，好奇心和探索欲都有，但实际行动力还不强，需要教师有效地引导他们去学有所用。因此教师在日常教学中，要注重实践活动的融入，让幼儿有展现自我，参与实践的机会。

例如，在一些重要节日来临时，园所和班级需要设计一些节日海报，要装点教室来烘托节日气氛。教师就可以让幼儿参与到这些准备活动中，让幼儿出谋划策、准备材料、动手操作等，“装扮教室，人人有责”的意识一旦形成，孩子们会尽自己所能去行动，运用自己所学的美术知识让教室变得更美。

总而言之，陶行知生活教育理念要深入运用到学前美术活动中，让幼儿有更多接触和认识生活的机会，培养幼儿有凭借知识去改变和美化生活的能力。当然，这一教育理念在实际教育教学中的运用，对幼儿教师提出了更高的要求，教师需紧密结合外部环境和幼儿的实际生活，设计和组织适合幼儿的、被幼儿所喜欢的、能发展幼儿能力的美术活动。唯有此，生活教育理念的运用价值才会更加显现出来，学前美术教育的效果才会更好。

参考文献：

[1] 邱雪 . 陶行知生活教育理念在幼儿美术活动中的运用 [J].2023 年第一届生活教育学术论坛论文集：305-307.

[2] 蒋晨草 . 刍议陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示 [J]. 读写算，2022（07）：46-48.

[3] 冯晓婷. 陶行知生活理论在幼儿美术活动中的实践探讨[J]. 读写算，2021（34）：37-38.