新课程标准下体育教学质量提升的策略

引言：新课程标准的应用，使得教师在未来开展学科教学工作的过程中，拥有一个相对明确的方向，为优化学生的学科素养带来十分深远的意义和影响。而在具体开展学科教学工作的过程中，教师也需要针对学生的实际情况，为其制定具有个性化的学习方案，以鼓励学生对学科知识展开深入学习，进而优化学生的学科知识水平。在开展体育教学工作的过程中，教师若想提高教学工作的总体质量，也离不开新课程标准的指导。这样才能够使得学生更好地在教师的指导下，逐步提升自己对体育知识的理解。基于这一点，教师就应当对传统的体育教学方法竞优化与更新，以促使学生能够在长期的学习过程中，进一步深化自己对体育技能的理解，同时也可以为深化学生的体育素养奠定坚实的基础。

一、新课程标准下体育教学质量提升的意义

在新课标的指导下，教师所开展的教学活动具有着明确的指导方向，其对于全面深化学生的学科核心素养，提高学生的知识水平将会产生十分深远的意义和影响。而在开展体育教学工作的过程中，教师所采取的教学方法也应当结合学生的实际情况进行。这样不仅能够使得学生的学习效果得到进一步提高，同时也可以使得学生的体能素养得到有效培养。具体而言，新课程标准下体育教学质量的提升意义主要体现在以下几个方面。

（一）促进学生身心健康

学生的身心健康，一直都是教师在开展日常教学工作中普遍关注的一项重要内容。而体育教学作为促进学生身心发展的重要途径，也应引起教师的普遍重视。通过科学合理的体育教学，以增强学生体质，提高学生的身体素质，有助于培养学生的心理健康水平。在新课标的指导下，提升体育教学工作的整体质量，能够有效满足学生身心发展的实际需求，进而为实现学生的健康成长带来有效帮助。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教学就需要结合新课标对传统的体育教学工作进行优化与调整，进而满足学生的学习需求，提高学生的学习质量作为教学工作的中心原则。

（二）培养学生的核心素养

新课标强调培养学生的学科素养，其中包括运动能力、健康行为、体育品德等诸多方面的内容，提升体育教学工作的重要质量，可以帮助学生在学习体育知识的过程中获得更为全面的发展空间，进而为有效培养学生形成正确的体育观念带来深刻的影响，这对于实现学生终身发展的目标而言也将会带来积极意义。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教师就应当以培养学生的核心素养作为教学工作的中心环节，使得学生能够在长期的学习过程中，不断深化自己对体育技能的理解，同时也可以使得学生的体育技巧变得更为高超。

（三）积极推动体育教学改革工作的发展

教学体制改革工作的高质量开展，需要教师在未来的教学工作中对传统的教育方法进行优化与变革，而提升体育教学工作的总体质量，是积极推动体育教育改革与发展的重要措施。通过对教学内容进行优化，创新教学方法，并对教学评价予以完善等诸多手段，可以促使体育教育工作的针对性和实效性得到进一步提高，进而为积极推动体育教学事业的改革与发展带来有效帮助。由此可见，在体育教学改革工作高质量开展的大背景下，教师也可以在一定程度上为体育教学事业的蓬勃发展贡献自己的力量，即利用新课程标准对体育教学质量予以提升，使学生的竞争水平达到较高的层次。而这也正在未来开展体育教学工作的过程中，需要教师对其予以重视的一项内容 [1]。

二、当前体育教学工作的现状

（一）教学观念相对滞后

在以往开展体育教学工作的过程中，教师所采取的教学观念相对落后，仍旧停留在传统阶段。有很多教师过分重视自己的权威，却忽视了学生的主体地位，并没有让学生主动对这些体育技能进行练习。这种以教师为主导的教学模式在一定程度上遏制了学生的主观能动性，也影响了学生参与体育课程的积极性，使得学生在长期的学习过程中，无法有效提高自身的技能素养，学生对体育学科的兴趣也将会受到较为严峻的打击。因此，在开展体育教学工作的过程中，教师应当对教学观念相对滞后这一问题展开深度分析，并采取切实有效的策略，积极优化传统的体育教学工作模式，使学生能够在教学的指导下，逐步树立学习体育知识的信心。

（二）教学内容相对单一

相对单一的教学内容，可能会导致教师在开展教学工作的过程中，无法对学生产生吸引力，可能会使学生在长期的练习过程中感觉学习体育知识处于相对枯燥乏味的状态，进而严重地影响到学生的学习效率，而很多教师在教学内容上就是讲解一些简单的运动技能，却忽视了学生的个性化发展，使得学生在长期学习的过程中无法优化自身的运动技巧，也无法真正有效地实现自身体育素养得以逐步深化的目标。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教师需要对教学内容相对单一的问题展开科学分析，并采取有效策略将其予以合理解决。

（三）教学方法与手段相对落后

教学方法与手段是直接影响教学质量的重要组成部分。但很多教师在教学方法与手段上缺乏创新，仍旧采用传统的示范讲解，由学生进行模仿的方式进行教学。这种方式虽然也能够使得学生对运动技巧形成更为深刻的认知。但长期学习可能会导致学生无法真正有效地对这些学科知识予以更深层次的掌握，也无法满足新课程标准下体育教学工作的实际要求，进而深刻地影响到教学效果的进一步提高。而由此所引发的问题，则可能会导致学生在未来参与各类体育活动甚至体育赛事时，因其不具备较好的体育技能而出现失败的现象，可能会影响到整个班级的学习信心。

（四）教学评价机制不够完善

教学评价机制是衡量学生学习效果的重要机制，是教师后续优化教学策略的重要途径。如果教学评价机制不够完善，则很有可能会导致学生的学习效率受到相对教育严峻的影响。但目前很多教师在教学评价中，仅重视学生运动成绩，却忽视了对学生进行综合评价，对学生运动的健康行为以及体育品德都没有进行综合测评，这种不完善的评价机制难以切实有效地反映学生学习体育技能的真实情况以及学生的发展水平，深刻地制约了学生学习效率的进一步提高。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教师就应当对教学评价机制不够完善这一问题展开深度分析，并采取有效措施将这一问题从根本上予以解决 [2]。

三、新课程标准下体育教学质量提升的策略

尽管在目前开展体育教学工作的过程中，教师所采取的教学策略可能会在一定程度上严重地影响到学生的学习效率，导致体育教学质量无法得到有效提高，但只要教师能够秉持新课程标准的思想，对传统的体育教学工作进行优化与调整，以满足学生的学习需求，进而逐步提高学生的学习质量，便可以在很大程度上为体育教学工作得以按部就班的开展这一目标奠定坚实的基础。具体而言，在新课程标准下，体育教学质量提升的策略主要体现在以下几个方面，希望教师在未来教育工作中对其予以高度重视。

（一）对教学理念进行更新

更新教学理念并注重学生的主体地位，是教师在开展教学工作的过程中需要完成的一项教学使命。在此期间，教师应当改变传统的以教师为主导的教学模式，要让学生成为课堂教学工作的主体，并尊重学生的个性化差异，积极鼓励学生参与各类体育活动，以充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在长期的活动中进一步优化自己的体育素养，同时也可以使得学生的体育技能水平达到较高的层次。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教师就应当对教学观念进行深度更新，以全面深化学生的体育技能水平，使学生的体育技巧变得更为高超。

如教师可以在开展小学体育教学工作的过程中，采取游戏化教学的方法，将体育技能融入到游戏中。在小学阶段，有很多学生喜欢球类运动，因此教师就可以结合球类运动的特点向学生进行技能传授。如在开展篮球运动的教学工作中，教师就可以将投篮，传球，运球等以游戏化的形式展现在学生面前。如让学生展开投篮游戏，针对在 3 分线中并能将篮球投入框中的学生记 3 分，在 2 分线中能将篮球投入框中的学生记 2 分，以此类推。让学生在长期练习的过程中了解自己在篮球技能方面所存在的各类问题，并在教师的指导下积极地改进自己的投篮方式、这样才能够使得学生对篮球技能的掌握水平得到进一步提升，同时也可以使得学生对于体育技能的理解变得更为深刻。因此，在未来开展小学体育教学工作的过程中，教师就应当对教学理念进行深入更新，以全面优化学生的学习效率，提高学生的学习质量，作为教学工作的中心环节 [3]。

（二）对教学内容予以优化

优化教学内容以满足学生的学习需求，是教师在开展教学工作的过程中需要完成一项教学使命。在此期间，教师应当严格依据学生的兴趣爱好，身体素质等诸多因素对教学内容进行深度优化与调整。这样既能够有效激发学生的学习兴趣，又可以避免因教学强度过大而导致学生在学习的过程中，出现力不从心的问题。而教师还应当注重教学工作的时效性与针对性，及时更新教学内容，以充分满足学生的个性化需求，让学生能够在长期学习体育技能的过程中，进一步优化自身的体育素养，以实现学生全面发展的目标。因此，在未来开展体育教学工作的过程中，教师就应当对教学内容进行深度优化与调整，让学生能够对体育技能的理解达到较高的层次，并在这一基础之上使学生的体育素养得到进一步提升 [4]。

如在高中阶段，教师可以让学生依据自己的兴趣特长选择篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田径等多个运动选项。同时，教师还可以有一些学生喜欢的其他运动项目，如定向越野、攀岩等，以充分地满足学生的个性化需求。但需要注意的是，教师在让学生选择完自己喜欢的运动项目过后，便要让学生对相关的运动技巧进行深度学习。如有些学生选择羽毛球。这时，教师就可以先让学生在课余时间准备羽毛球的相关用具，并在课堂上指导学生对羽毛球的基本要领进行学习与掌握。在一段时间过后，教师便可以开展羽毛球友谊赛，让学生以小组为单位积极开展比赛，并在比赛的过程中寻找到自己。在羽毛球技能方面所存在的各类问题，在教师的指导下对这些问题予以解决。这样就能够使得学生在教师的指导下优化自身的体育素养，同时也可以使得学生的体育技能水平达到较高的层次。

（三）对教学方法予以创新

创新教学方法，是教师在开展教学工作的过程中需要完成的一项教学任务，如情境教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法都可以为提高体育教学工作的能力效果带来十分深刻的影响。除此之外，教师还应当注重教学手段现代化与宣传化。利用现代信息技术提高体育教育工作的趣味性与实效性，使学生更为积极的投入到教育所设计的教学环境中来，进而为更好地优化学生学科素养，提高学生学习质量奠定坚实的基础。因此，在新课标背景下，开展体育教学工作的过程中，教师就应当对传统的教学方法进行更新，以全面深化学生的学习效率，使学生对体育技能的理解达到较高的层次 [6]。

如教师在开展高中体育教学工作的过程中，可以通过采取多媒体辅助教学的方式提高教学工作的效果。在讲解田径方面的体育知识时，教师便可以利用田径赛的相关视频，让学生对田径运动的基本要领形成初步认知。随后，教师可以利用 flash 动画的形式，将田径运动的技巧进行分解。让学生能够更好的了解在进行田径运动的过程中所需要注意的一些事项。而在实操作业的过程中，教师还可以让学生利用学校所具备的操场展开田径运动。但需要注意的是，学生在练习田径运动的过程中，可能会有一些体质较差的学生。在长期的练习过程中出现体力不支的情况。这时，教师就需要对学生予以关注，要适当的调整学生的运动强度，使得每一个学生都能够在力所能及的情况下，完成教师所布置的学习任务，通过这样的方式来指导学生对体育技能进行学习，可以在很大程度上为全面优化学生体育技巧，进而为实现学生体育技能得以逐步优化的目标奠定坚实的基础 [7]。

结束语：总的说来，在开展体育教学工作的过程中，提升教学工作的总体质量是新课程标准下需要教师完成的一项教学使命，同时也是全面优化学生学习效率的重要一环。因此，在未来的教育工作中，教师应依据学生的实际情况采取多样化的方式，如更新教育理念，优化教学工作的内容，创新教学方法和手段的方式。以提升教学工作的总体生效，为实现学生健康发展的目标奠定坚实的基础，同时也可以使学生具有较强的体能素养，为实现学生德、智、体、美、劳全面发展的目标带来有效帮助。而这也正是在未来开展体育教学工作的过程中，希望教师对其予以重视而采取的一项措施，同时也是实现学生体育核心素养得以逐步优化的必由之路。

参考文献：

[1] 杨刚 . 新课程标准下高中体育走班课教学模式对学生核心素养的培养研究 -- 以会宁县高中学校为例 [J]. 当代体育科技 ,2021,11(24):243-245.

[2] 李 阳 . 新 课 标 理 念 下 创 新 小 学 体 育 教 学 探 析 [J]. 新 课 程 教 学（ 电 子版）,2024(10):102-104.

[3] 张红玉 . 新课标背景下小学体育教学中体育品德培养初探 [J]. 当代教育家（下半月）,2024(7):72-74.

[4] 王强 . 新课标下高中体育教学实践 [J]. 当代体育 ,2020(21):75-75.

[5] 李龙. 高中体育教学创新模式探索[J]. 中华活页文选（高中版）,2024(1

[6] 李忠吉 . 高中体育教学中体育游戏的实施策略 [J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育 ,2024(10):0183-0186.

[7] 郭迎鑫 . 体育游戏在高中体育教学中的运用策略 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ,2024(10):0120-0123.