“双减”背景下英语课堂提质增效的策略探究

引言

“双减”政策的落地，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，促进学生全面发展和健康成长。在这一背景下，英语课堂教学需要进行深刻变革，摒弃传统的高负担、低效率的教学模式，探索提质增效的新路径。英语作为一门重要的学科，在培养学生语言能力、跨文化交际能力等方面具有不可替代的作用。因此，如何在“双减”背景下提高英语课堂教学质量，成为广大英语教育工作者亟待解决的问题。

一、优化教学目标，明确教学方向

教学目标是教学活动的出发点和归宿，直接影响着教学的质量和效果。在“双减”背景下，英语教师应根据课程标准和学生的实际情况，优化教学目标，使其更加明确、具体、可操作。教学目标应体现英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。例如，在教授英语阅读课时，不仅要让学生掌握词汇和语法知识，还要培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和跨文化交际意识。教学目标应具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。对于基础较差的学生，教学目标可以侧重于基础知识的掌握；对于学有余力的学生，教学目标可以适当提高难度，培养他们的综合语言运用能力。

二、创新教学方法，激发学习兴趣

传统的英语教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，学习兴趣不高。在“双减”背景下，英语教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，教师可以运用情境教学法，创设真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用英语。如在教授购物话题时，教师可以在教室里设置一个模拟商店，让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。教师还可以利用多媒体教学手段，如播放英语电影、歌曲、动画等，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。小组合作学习也是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们通过合作完成学习任务，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

三、丰富教学资源，拓展学习渠道

丰富的教学资源是提高英语课堂教学质量的重要保障。在“双减”背景下，英语教师应充分利用各种教学资源，拓展学生的学习渠道。教师可以利用教材资源，深入挖掘教材中的语言知识和文化内涵，引导学生进行学习和探究。教师还可以开发和利用校外资源，如英语角、英语俱乐部、英语竞赛等，为学生提供更多的语言实践机会。随着信息技术的发展，网络资源也成为英语教学的重要补充。教师可以引导学生利用网络平台，如英语学习网站、在线课程等，进行自主学习和拓展学习。

四、提升教师素养，保障教学质量

教师是教学活动的组织者和引导者，其素养直接影响着教学的质量和效果。在“双减”背景下，英语教师应不断提升自身素养，以适应新时代英语教学的要求。教师应加强专业知识的学习，不断更新教育理念和教学方法。教师应提高信息技术应用能力，熟练掌握多媒体教学手段和网络教学平台的使用方法，为教学活动提供技术支持。教师还应注重自身的师德修养，关爱学生，尊重学生的个性差异，建立良好的师生关系。

五、强化课堂管理，营造良好氛围

良好的课堂管理是提高英语课堂教学质量的重要前提。在“双减”背景下，英语教师应强化课堂管理，营造良好的课堂氛围。教师应建立健全课堂规章制度，明确学生的行为规范和学习要求。教师应关注学生的课堂表现，及时发现和解决学生在学习过程中出现的问题。对于违反课堂纪律的学生，教师应采取适当的教育措施，引导他们遵守课堂纪律。教师还应注重课堂文化建设，营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

六、关注学生差异，实施分层教学

学生之间存在着个体差异，包括学习能力、学习兴趣、学习风格等方面。在“双减”背景下，英语教师应关注学生的差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。教师可以根据学生的学习情况将学生分为不同的层次，为每个层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础较差的学生，教师可以给予更多的基础知识辅导和学习方法指导；对于学有余力的学生，教师可以提供一些拓展性的学习任务和挑战性的学习活动，促进他们的进一步发展。通过分层教学，每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分的发展，提高学习效果。

七、加强家校合作，形成教育合力

家庭教育是学校教育的重要补充，家校合作对于学生的成长和发展具有重要意义。在“双减”背景下，英语教师应加强与家长的沟通与合作，形成教育合力。教师可以通过家长会、家访、微信等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，了解家长的需求和意见。教师还可以引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展，为孩子创造良好的家庭学习环境。家长也可以积极参与学校的英语教学活动，如英语亲子阅读、英语家庭作业辅导等，与教师共同促进孩子的英语学习。

结论

“双减”政策推动英语教学提质增效。教师应细化核心素养目标，分层设定语言能力、文化意识等具体指标；拆解情境教学，创设生活化、主题式学习场景；任务设计遵循“输入—加工—输出”路径，提升语言运用实效；整合短视频、英文绘本等多元资源，增强真实语感；通过集体备课、课例研讨持续提升专业能力；优化课堂时间分配，精讲多练，减少无效环节；依据学情实施分层教学，精准辅导；建立家校沟通机制，共享学习策略与资源，协同减负增效。

参考文献：

[1] 龙明祝 .“双减”背景下初中英语课堂提质增效的策略研究 [J]. 学周刊 ,2025,(24):82-84.

[2] 薛丽 .“双减”背景下初中英语课堂减负增效的策略研究 [J]. 吉林教育 ,2025,(12):54-56.

[3] 高兴娟 .“双减”背景下初中英语教学提质增效策略研究 [J]. 甘肃教育 ,2025,(07):104-108.