新高考背景下县域高中英语阅读教学变革与实践研究

引言：

新高考改革作为我国基础教育领域重大变革，对高中英语教学提出全新要求，尤其对阅读教学产生深远影响，县域高中因区位条件、师资水平等方面制约，面临更为严峻挑战。探究立足县域高中英语教学实际，探究新高考背景下阅读教学变革必要性分析县域高中英语阅读教学现状问题，探索适合县域高中特点阅读教学模式提出提升教学质量策略路径，期望能够促进县域高中英语阅读教学质量提升缩小城乡教育差距，为县域高中英语教育发展提供理论指导与实践参考。

一、新高考改革对县域高中英语阅读教学挑战与机遇

新高考改革背景下县域高中英语阅读教学面临多重挑战，新高考英语试题呈现出明显难度提升趋势，阅读材料选择更加贴近社会现实，题材更加多元化涉及科技、文化等广泛领域，要求学生具备跨学科知识背景与综合分析能力。然而县域高中学生因阅读资源匮乏、英语应用环境不足等因素，阅读能力普遍较弱难以适应新高考阅读题材广泛性与深度要求。新高考英语评价体系强调深度阅读能力，不再局限于字面理解而是注重考查学生获取信息、概括归纳等高阶思维能力，县域高中长期受应试教育影响，教师教学方式仍以讲解词汇语法为主忽视阅读策略培养与思维能力训练，导致学生阅读能力提升困难。县域高中英语教师专业素养与教学理念更新较慢，对新高考改革理解不够深入缺乏有效指导学生应对新高考阅读要求能力，同时县域高中教育资源配置不足，先进教学设备缺乏教学资源更新滞后，影响教学效果提升。

尽管挑战重重，新高考改革也为县域高中英语阅读教学带来诸多机遇，新高考英语命题导向促使县域高中必须转变传统教学模式，推动教学方法创新与教学理念更新，有助于打破长期以来应试教育束缚，构建更为科学合理阅读教学体系。新高考强调学生核心素养培养，推动县域高中英语教学从知识传授转向能力培养，有利于提升学生批判性思维、创新思维与跨文化交际能力，促进学生全面发展。新高考改革背景下教育主管部门加大对县域高中支持力度，通过师资培训、资源共享等方式帮助县域高中提升教学水平，缩小与城市学校差距。

二、县域高中英语阅读教学模式探索与创新

县域高中英语阅读教学模式创新应立足学生核心素养培养，打破传统单一讲解模式构建多维互动阅读体系，新高考背景下主题式阅读教学模式通过围绕特定主题整合多元文本，帮助学生建立知识网络拓宽思维视野，分层分类教学模式则根据学生英语水平差异，设置基础、提高、拓展三个层次满足不同学生需求，实现个性化教学目标，项目化阅读模式将阅读学习与现实任务结合，引导学生在解决问题过程中提升阅读应用能力。数字化阅读模式利用网络资源平台、移动学习应用等信息技术手段，突破时空限制拓展县域高中阅读资源边界，这些创新模式强调学生主体参与注重阅读过程体验，培养学生批判性思维与自主学习能力，符合新高考英语考查方向。

以外研社版必修一第四单元 Friends forever 为例，县域高中可采用项目化阅读教学模式展开教学实践，教师引导学生梳理单元主题友谊，确立项目目标为探究不同文化背景下友谊表现形式与价值观念，接着组织学生通过课文阅读，分析英美国家友谊特点如注重个人空间、直接表达情感等。随后安排学生查阅补充材料，对比中西方友谊文化差异形成跨文化理解，然后引导学生开展我与朋友故事主题交流，通过小组合作收集整理班级友谊案例以读书会形式分享感悟。整个教学过程中阅读活动不再局限于课堂文本解析，而是扩展至现实生活情境，学生通过多层次阅读与实践活动深化对友谊主题理解，提升语篇分析能力与批判性思维。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、提升县域高中英语阅读教学质量策略与路径

提升县域高中英语阅读教学质量需从多维度构建系统化策略体系，实现教学变革性实践创新，更新教学理念是根本保障，县域高中英语教师应树立学生中心观念，转变传统教学思维充分认识新高考改革核心内涵，从知识传授者转变为学习引导者，尊重学生主体地位，激发学生内在学习动机。优化阅读材料选择至关重要教师应打破教材局限，精心选择多元化阅读材料覆盖不同题材、体裁、难度层次，注重时代性、知识性与趣味性结合满足学生多样化阅读需求。深化阅读教学方法改革是关键环节，教师应摒弃传统讲解翻译方法，采用合作学习、任务驱动、问题探究等多元互动教学方式设计预测、推理等高阶思维问题，系统教授阅读策略，培养学生选择恰当策略能力。构建科学评价体系也十分必要，县域高中应建立多元化、过程性、发展性阅读评价体系，注重学生阅读能力、态度等多方面评价，采用形成性评价与终结性评价相结合方式。

以外研社版必修二第二单元 Let's celebrate ！为例，实施创新阅读教学路径，教师先通过情境导入展示世界各国节日图片，引发学生阅读兴趣激活背景知识，随后引导学生阅读课文采用三级阅读法层层深入。初读阶段学生通过浏览技巧把握文章主题框架，了解各国节日基本情况，精读阶段学生分组合作，每组负责一个国家节日内容通过细读文本提取关键信息，分析节日起源、庆祝方式、文化内涵等要素完成结构化阅读笔记，深读阶段组织跨文化讨论，比较不同国家节日背后文化差异与价值观念培养跨文化理解能力。教学活动设计上教师巧妙运用节日规划师项目任务，要求学生综合运用所读材料为班级设计一个融合多国文化元素主题活动，包括撰写活动方案、制作宣传海报等促使学生将阅读内容转化为实际应用。

结论：

新高考改革背景下县域高中英语阅读教学变革已成必然趋势，探究通过分析新高考给县域高中英语阅读教学带来挑战与机遇，探索适合县域高中特点阅读教学模式，提出提升教学质量策略路径，为县域高中英语阅读教学提供实践指导。县域高中英语阅读教学必须更新教学理念，优化教学模式改革教学方法，完善评价体系加强教师队伍建设，才能适应新高考要求提升教学质量。

参考文献

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[2] 陈雅慧 . 新高考背景下高中英语阅读教学的实践与探索 [J]. 2025.

[3] 邱宁瑞 . 新高考背景下高中英语阅读教学策略 [J]. 启迪与智慧（下）, 2024(4):0108-0110.