高职音乐教学改革与技能大赛融合的实践研究

技能大赛对于优化教学成果，推动教学改革，提高人才培养质量具有重要的作用。在新时期，高职音乐人才培养需与技能大赛相匹配，通过竞赛方式来进行或者将教学实践延伸出去，以技能大赛为指导，对教学进一步改革。利用赛课融通、赛训相结合的方式，将社会组织和企业等多方的资源都整合起来，加强学生的职业能力，培养出一批具有影响力的复合型、应用型、创新型人才，促进社会和经济的持续发展。但目前一些职业学校在进行教育改革时，并没有将技能大赛的资源进行有效地融合，这就造成学生们很难利用音乐来了解行业的前沿信息，也无法清楚地了解实际的岗位需求。教育链、人才链和产业链之间没有链接，人才培养的优势没有得到发挥。

一、高职音乐教学改革与技能大赛融合的意义

（一）提高学生的实践能力

结合技能大赛，对高职院校的音乐教育进行改革，可以使学生的实际操作能力得到明显提高。第一，在技能大赛过程中，要勇于面对困难，积极地寻求对策；在实际操作中，实际操作能力会得到提高。真正的竞赛压力可以激发学生潜力，助力学生突破自我，实现能力进阶；第二，备战阶段的系统培训和重复练习可以加深对职业技能的理解、掌握和运用；对解决问题、创新思维和动手能力的培养具有重要意义；第三，技能大赛为学生搭建专业展示平台。同学们不仅可以在竞赛中展现自己的学习成绩，更可以在与同学互动中拓宽自己的专业视野，激发自己的实践创新能力。另外，在竞赛的评分环节，还可以让学生们有针对性地改善不足之处，不断精进实战技艺。

（二）培养学生综合素质

高职院校以职业技能大赛为导向调整音乐教育，有利于拓展学生的知识体系，提高操作技术水平，引导学生的行为取向。首先，参加技能大赛有利于培养学生多方面的能力。竞赛将自学、动手和小组合作等多种形式有机地结合在一起，不仅可以提高学生的理论和职业能力，而且还可以在加强学习过程中，进一步充实知识储备。而在竞赛中所遇到的实际困难，也将促使同学们积极主动地拓展知识，培养综合能力。其次，个体凭自己的力量完成复杂项目难度较大，必须和团队成员一起工作。同学们以小组方式参加竞赛，在竞赛中和其他小组成员一起解决问题，在这个过程中学会团队协作和提高组织协调能力。同时，创新思维和自主解题能力是应对技能大赛问题的关键。学生需要充分利用创造性思维，灵活地使用各种创造性的方式，找到问题解决办法，提高综合素质。

二、高职音乐教学改革与技能大赛融合路径探究

（一）立足赛项考点，设计教学项目

围绕技能大赛的考点进行相应的教学活动，是高职音乐教育改革与技能大赛整合的第一步。教师们需要对这次竞赛的具体要求和评分标准进行充分了解，并将其与音乐教学的重点相融合，提炼核心技巧，以此为素材设计教学实践环节，并且将大赛的技能标准作为学生的能力培养的主要目的。在教学计划上，可以采取项目式教学法，把理论和实际操作结合起来，以现实的工作情景来引导学生开展技能培训，提高综合素质。与此同时，还需要根据课程内容，对学习材料进行准确匹配，并根据行业规范，配置相应的实践仪器和设备。给学生们提供与竞赛要求相符合、与职业需要相衔接的学习环境，保证教学内容和技能测试的紧密结合，使学生在竞赛中的适应性和职业实践能力得到真正提高。另外，要明晰对学生的评价标准，以学习效果为主要测量标准，进行以基础音乐能力训练为重点的教学计划，促进技能大赛与职业教育课程的结合。

（二）结合竞赛模块，拓展教学内容

根据技能大赛的需要，选择适合高职音乐教育的教学内容，必须体现出系统的特点。教师们不但要明晰各种竞赛的评分标准，把它们与职业教育的实践相融合，按照竞赛的需要，结合工作的实际需要，进行音乐教育的改革，以培养学生的职业能力为目的。在课程设计过程中，可以将项目式的教学方法运用到课程的各个子任务中，将有关的知识和技能进行整合。

在高职教育的实际应用中，可以把一门课分成若干个不同的功能模块，分别以具体的音乐技巧和核心知识点为重点。例如，把歌唱训练作为独立单元来进行，重点是对发声技术和作品的诠释。另外，在进行教学内容设计时，要按照每个模块来确定学习任务，明确任务的步骤和期望的结果等。同时，要把职业素质的培养与教学内容相结合，在对学生培养职业能力的同时，加强对职业素质的培养，使其成为既有专业能力又有系统思考能力的音乐人才。

以学前教育专业为例，该专业开设“乐理视唱练耳”“钢琴和童谣弹唱”“声乐”三大类的基本音乐基础课，以提高学生的音乐理论知识和培养音乐实践能力为主要目的。因此，在进行课程标准设计过程中，教师们需要与现实的岗位需要、教资面试的要求和技能大赛的考点相结合，制定覆盖知识、能力和素养的多维度教学目标。在打好学生音乐基础的同时，也要加强审美能力，培养职业素养，使他们能够掌握诸如教育实践技巧等核心职业能力的培养。在此基础上，根据核心岗位任务，根据“模块－项目－任务”三级教学框架，对专业音乐课程进行设计。

教师应本着“必需、适用、实践”的原则，提炼教材内容；“必需”指的是教学内容要符合职业的核心要求，也就是对音乐知识和技能的教学要以实用性为主，对知识的数量、难度和深度都不过分的追求，重点是要符合幼儿音乐教育工作需要。比如，在“乐理”这门课中，教师可以减少部分教学内容，把注意力集中在识谱、视唱、常用童谣调式等方面，为以后学习打下坚实的基础。在《钢琴和童谣弹唱》课程的教学过程中，不需要对学生的钢琴技巧进行“炉火纯青”要求，而应该把重点放在符合幼儿音乐教育活动的需要。其次，“适用”是指教师所教授的音乐技能要符合专业需求；比如“声乐”这门课，在进行基础歌唱训练的同时，也应该增加儿歌的选择技巧，幼儿歌唱的指导策略，歌唱的表达方式，让孩子们能够掌握进行幼儿音乐活动需要的各种技巧。最后，“实践”要求教师提供更丰富的实践项目，并将案例教学融入常态教学，并纳入评估体系，在“专业”基础上加强职业能力的培养，使理论和实际相结合。

结论：

总之，技能大赛将极大地促进高职院校的音乐教学改革。高职院校要根据高质量发展的需要，对内部教育制度进行统筹，对人才培养流程进行优化，与音乐产业生态对接，健全教育创新机制；在此基础上，结合学校的特点、发展方向和人才培养的目的，对将技能大赛与高职院校的音乐教学相结合进行深入探讨。

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李雪梅 （1977…）女 人 副教授 学士 研究方向：音乐教育。