农村小学语文阅读课堂情感教育融入的有效性研究

摘要：小学语文阅读教学在小学语文教学中占有重要的教学内容，通过培养学生的阅读能力能充分提升学生的语文核心素养，在农村地区进行小学语文阅读情感教育能充分的培养学生素养能力。教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行调整和改进，让学生在语文阅读学习时能够形成良好的学习方式，通过阅读情感教育的融入和教学可以优化小学语文阅读的教学过程，有效提升课程教学的质量。

关键词：小学语文；教学方式；情感教育

运用情感教育来对学生进行教学，可以有效提升学生的学习过程，对培养农村小学生的核心素养有着重要的教学价值，在进行情感阅读教育时教师不仅仅能够对学生进行知识教育，还能有效将学习思维在教学过程中对学生进行传授，教师在长期教学活动中能够对农村地区的小学语文阅读课程采用多样的方式进行教学，在教学过程中有效培养学生丰富的阅读能力以及知识素养，帮助学生打好语文学习的基础。

一、情感教育在小学语文阅读教学中的优势

情感教学能够充分帮助学生理解阅读教学中文本阅读的方式，教师使用适当的教学方法能够帮助学生深度理解文章内容和情感，以此学习方式有助于农村教学形成发展以核心素养为教学目标的创新型教学模式。

1.完善阅读教学基本模式

教师在教学过程中应该注重文本阅读的教学方式，而通过在教学中的优势强调语文情感阅读的角度，清晰的进行教学设计，提升阅读教学的情感价值。在实际教学中农村的情感教育可以有效改善教学活动过程，让学生在课程中能够有多样的方式进行阅读学习。这种教学模式的优化也能帮助学生提升阅读兴趣，丰富学习内容，改善课堂学习环境。让学生在进行语文阅读学习时，农村地区的学生容易简单的进行记忆背诵，不能理解阅读中的情感内容，教师采用相应的阅读模式来帮助学生构建相应的情感理解能力，形成优质的语文阅读教学过程。

2.改善阅读教学的教学过程

在阅读教学工作，阅读教学工作往往枯燥乏味，这种阅读教学方式让学生不能在阅读学习上形成较好的学习兴趣，而在阅读教学中融入情感教育，根据文章的段落内容分布划分基础部分，将文章中的核心内容总结归纳出来，然后让学生根据教师的教学可以很好的将文章中的情感价值有效挖掘出来，这样能够给予农村地区学生一定的学习空间，并且使用情感教育的学习方式优化阅读文章方式，让学生对语文阅读的学习方式有更广泛的认识。

3.形成优质的阅读学习方式

情感教育融入语文阅读教学工作中，教师可以根据阅读教学的特性综合进行教学内容的开展，并且教师在教学工作中应该注重小学语文学习的特点，在对不同年纪的学生指定相应的情感教育，让农村地区的学生在课程学习时能够有效理解课堂的学习活动，让学生获得良好的阅读学习体验，在学习过程以情感教育为引导来帮助学生全面发展其语文核心素养和综合能力。在课堂中更多的进行学生自主能力的培养，但是由于小学生的学习特点，教师仍然需要根据课程学习过程来进行教学活动的安排。

二、情感教育在小学语文阅读教学中的教学策略

1.优化教学方式，提升课程质量

在使用情感教育进行教学时，农村地区的教师不仅仅要将课内容对学生讲授，还需要对文章中的教学内容进行顺序排列以及在重要程度进行分级整理，完成较为全面的课程教学内容，让学生在学习中形成循序渐进且有重点的学习过程，并且以情感教育为抓手，来引导学生思考。以小学语文六年级上册阅读课文《只有一个地球》的教学为例，教师要让学生抓住关键句，把握文章的情感价值，让学生明白地球对于人类的重要性。这样学生不仅对文中的字词有充分的认识，并且能够自主的去对文章中的情感内容进行思考理解，学生能够根据所学内容自主进行一些课程上的活动，如一些环保卫生的活动。

2.情感有效引导，深入理解文章内容

语文阅读时学生学习语文知识的重要步骤，通过优质的阅读过程学生可以很好的掌握学习内容，在进行阅读学习时学习的学习方式以及个人情感能够在课程中不断得到发展与培养，这种培养方式帮助学生阅读与学习。尤其是要进行文章情感的理解，如在《牛郎织女》的课文学习中，学生在学习时要能够理解牛郎织女的情感价值，从而提升学生的阅读质量。教师以农村地区学生的特点根据文章让其理解文本中的情感价值，梳理全文教学的主要内容，以此来引导学生进行自主学习，提升学生的阅读能力，综合培养学生的学习过程。

3.多方引导教学，促进学生理解文意

在情感阅读的教学运用中，教师需要在课程教学中合理布置教学任务，尤其农村小学生的教学中，低年级的学生往往以识字认词为主，而在较高年级可以充分采用这种情感教育来对学生进行教学。运用情感教学方式能够帮助高年级的小学生进行阅读能力的提升，如在进行《落花生》的课程学习时，教师就可以让学生重点进行课文中母亲与孩子的关系，教师可以使用情感教育来让学生对文章有更多的理解，在文章教学中说明农村与城市的区别，并且根据农村地区的特点开展好这篇文章，然后组织学生进行情感教育，让学生能够对情境内容进行自主理解，形成高效的语文阅读过程。

结语

总而言之，语文阅读教学不仅仅时通过阅读进行识字认词，还是教师在教学中引导学生进行情感阅读的过程，教师要以地区特色来对学生进行相关的教育，以及在学生进行阅读课文时采用情感阅读的方式来提升学生的阅读能力，有效地培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]张爱云.浅谈思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育，2024 （35）：95-97.

[2]高宏真.思维导图在小学语文阅读教学中的应用实践[J].小学生（下旬刊），2024 （10） ：94-96.