翻转课堂引入高中英语教育教学的策略探索

前言

在新课程教育教学改革大背景下，教学实践催生众多新兴教学理念且在教学活动中得以实践应用，翻转课堂教学模式乃其中关键模式之一，其具有特殊性，可将课堂任务延伸至课外，充分体现教学的趣味性、生活化，有助于学生积极参与高中英语教学活动 [1]，基于此，本文介绍翻转课堂相关内容并分析其在高中英语教育教学中的应用，总结出翻转课堂引入高中英语教育教学的策略。

一、翻转课堂引入高中英语教育教学应用优势

（一）激发学生的英语兴趣

在进行高中英语翻转课堂教学的时候，老师给学生们布置了一个预习的任务，等他们收到了以后，就可以指导他们利用自己的学习资源来进行学习，这个时候，要注重的是做好自己的预习工作，这样，他们就可以根据自己的学习水平，自己选择自己的学习方式，也可以向同学们请教，利用网络技术对自己的知识进行询问，这样才能激发学生的积极性，尽可能地去做自己的事情，从而最大限度地激发他们的学习积极性。

（二）提高课堂教学的兴趣

由于受到了传统的教育方法的影响，很多老师在讲述高中英语知识的时候，常常只关注于课本的内容，很难很好地摆脱课本的局限，让学生们有一种轻松愉快的感觉。如果把这种方法运用到高中英语的课堂上，不仅可以拓宽学生英语的学习途径，还可以利用多媒体来提高他们的英语水平。

（三）使学生在课堂上扮演更多的角色

在以往的高中英语教学中，老师占据着绝对的优势，但是，翻转课堂则是把“以生为本”的教育思想贯彻到了高中英语的教学之中，让学生成为了课堂的核心，把学生从一个被动的人变成了一个人，把老师从一个角色变成了一个引导者，这样才能让学生和老师在课堂上的角色对调，从而提升了学生的英语学习效果。

（四）对学生的全方面素质培养

高中英语课程的目的是让学生能够更好地掌握英语的基础和英语技能，因此，在高中英语的教学中引入“翻转课堂”，可以帮助老师达到自己的目的。通过英语预习 [2]，独立地进行自己的研究，可以锻炼他们的自学技能，使他们能够更早地了解一些课程的内容，从而为他们的其他技能创造更多的机会，从而为他们的英语的整体素质创造了有利的时机。

二、翻转课堂引入高中英语教育教学的策略

（一）对教育的目的和行为进行理性的调节

在英语课上，老师要循序渐进地把目标具体化，把具体的方法贯彻到实际的教育活动中去，以多种形式对学生的能力进行有效地评估。老师要根据教学任务，根据记忆、理解、应用、创造等原则来划分目标，并将分段的目标细化，最后，在完成总体目标的同时，还能实施教学中的有关具体内容。

（二）为学生提供足够的语言表达

在传统的英语教学里，教师和学生之间缺乏交流，造成了一种沉闷的气氛。传统的、单调的、过时的课堂教学方法，极大地抑制了学生的积极性。因此，为了有效地提升高中英语课堂的课堂效果，构建“翻转课堂”，老师们就必须转变自己的教育观念，多和学生进行交流，让他们敢于表达自己的想法，并在课堂上就一些问题发表自己的看法。现在，许多英语教师在上课的时候，过分地限制学生的思维，这就影响到了他们对文本的了解。因为高中英语教材的难度比初中要大得多，所以在很短的时间内，他们还不能掌握教材的基础知识，所以要进行反思。教师要把这个问题融入到教学的设计之中，在不妨碍教学目的的前提下，让他们有更多的思考和阅读的时间，让他们在思考的时候，对文章的内容有一个初步的认识。比如，教师建立了一个英语讨论小组，每个星期都会有一个不同的讨论小组来讨论教科书上的有关问题，作者也会在课上提问，让他们在互相交流之后再发表意见，这样可以大大地调动同学们的学习热情，让他们在课堂上积极思考，从而大大地提升了他们的课堂教育效果。总的来说，老师们要在课堂上进行改革，转变传统的听、说、读、写和背诵等方式，采用多种方式进行学习，培养学生的英语口语水平。

（三）以信息科技为基础营造优良的教学情境

轻松愉快的教室氛围，更能让同学们忘却学业上的紧张，更能投入到学业之中，在教室里尽情地展示自己。作者通过多年的实践，认为高中英语的逻辑思维还没有形成，如果老师能通过创设各种情境来引导他们，就能很好地引起他们的注意，使他们对英语产生浓厚的兴趣，为他们创造一个良好的学习氛围，让他们在这种情况下也能产生积极的学习精神。通常，情境教学是指将一门课程的内容设定在一定的环境之中，使学生能够真实地沉浸在这个环境之中，尤其是随着手机网络的发展，将网络与高中英语教育相结合，已是一种非常有效的方式。要使高中英语的核心素质真正发挥出来，老师们要在平时的教育活动中，通过个人谈话、微信群、家校通等方式，与同学们进行积极的沟通与沟通，在与同学们的交流中，掌握他们自己的学习需求、当前学习遇到的困难，从而有目的地将英语教案进行综合设计，以适应他们的学习需求。

（四）在教学评估中应反映出多样性和激励性

在翻转课堂条件下，老师对学生的影响应该是多样化的，在课堂上，不应该只看学生的成绩，而是要突破只看分数的局限，从学生的课堂表现、语言运用等方面来评估学生的英语，从而更好地调动学生的积极性，让学生在学习中更加喜欢英语。在评估学生的时候，老师要注重学生的付出与进展，尽可能地减少用评判性的话语来评估学生的成果，要注重学生在英语教学中所付出的心血，而不是单纯地盯着成果，只有得到正面的激励，学生们才会感到快乐。

结语

总之，在高中英语教育中，应引入“翻转课堂”这一新的教学方式，使之贯穿于整个英语教育的各个环节，从而有效地提升学生的综合素质。同时，也要不断地积累经验，把翻转教学与英语教学有机地结合起来，结合学员的特点，使课前、课中、课后三个环节都能得到最大程度地利用，从而全面提升高中英语教学的综合素质。

参考文献：

[1] 李自强 . 翻转课堂引入高中英语教育教学初探 [J]. 课程教育研究，2019（39）：130-131.

[2] 李毅. 将翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J]. 学周刊，2018（17）：38-39.