初中语文阅读与写作结合的教学策略浅谈

引言

阅读是生活里必不可少的语言技能，能让学生把语文知识吸收并记在脑子里，提升语文水平。写作能让学生用书面形式表达想法，提升语言表达能力。因为阅读和写作相互促进，所以初中语文老师要认识到学生阅读和写作能力的联系，把作文和阅读训练结合起来，形成“以读促写，以写促读”的教育模式。在语文教学中，老师要同时重视阅读和写作，让学生的语文能力全面发展。

一、读写结合的基础综述

阅读和写作是个人充实自己、展现自己的两种主要办法。从不同方面看，读书就是个积累知识的过程，在这个过程里，读者能学习别人漂亮的表达、独特的写作技巧、清晰的文章结构还有表达情感的方式，这样自己的知识储备就能更丰富。而写作呢，就是把自己看到的、想到的用文字写出来。因为读书是写作的基础，写作又是对读书内容的运用和拓展，所以两者相互配合，分不开。阅读和写作紧密结合是国家新课程改革的内容之一，这大概说明它能有效提高学生的语文水平，是学校可以广泛采用的学习方法。

二、初中语文阅读与写作结合教学的现状

随着新课程不断推进，很多中学语文老师都在思考读和写的联系。他们发现，读和写是分不开的。所以老师们从单一教学模式里找方法，把读和写结合起来，提升学生语言能力。

但有些中学语文老师不太用心整合教科书内容。很多老师就按教科书单元顺序搞阅读和写作训练，让学生记名著里的好词好句。这可能会让学生在作文里用死记硬背模板和材料的错误写法。特别是在考试压力下，老师更注重教方法，却忽略了像叙述角度、情绪逻辑这类对文本的深入理解。从学生角度看，有些学生不简单照搬文章，而是把文章拆成段落，选些好词好句。这样一来，就切断了情感联系，作者的真实情感没了，学生写作变得程式化，缺乏真情实感。

三、初中语文阅读与写作结合的教学策略分析

（一）明确目标，从而实现读写结合

在这之前，中学语文阅读是学生自主的事儿。他们能自己安排时间，选爱看的名著读。虽说自主阅读次数多了，但因为没明确目的，学生实际积累的阅读体验可能不太够。有些老师觉得自己在阅读里引导作用不大，就完全让学生自己读，这让师生关系变得紧张，老师的阅读引导也没啥用了。这样一来，学生自主阅读发展受到限制，没办法进一步提升。

为了改变这种不好的情况，让学生学习更有意义，语文老师得明确阅读教学目标。在以学生为主的基础上，采用不同教学方法，启发他们思考，激发写作兴趣。而且要重视“读写结合”，鼓励学生读完书后写下想法和感受，慢慢养成习惯，激发思考，提供更多发展机会，促进全面发展。

比如说，在阅读《假如生活欺骗了你》这首诗的时候，定了这俩目标：一是让学生感受诗歌美；二是了解普希金生活和写作背景。基于此，作文教学有俩目的：一是通过仿写诗歌，让学生明白表达很重要，培养积极心态，说出心里话；二是结合生活，分析咋培养战胜困难的信心和勇气，畅想未来。学生通过写作文表达情感，有了这些目标，学生创造力能得到发展，中学语文教学进步也会加快。

（二）以阅读为基础，积累学生的作文素材

我们平时看的文学作品里，好多小说都有奇特又好玩的故事，大多是用叙述的方式写的。这些故事常常会让学生印象深刻，还能让他们想起生活里的事儿，从中得到经验。就算是中学阶段，也有不少古代的智慧，像古诗词和文言文，都得让学生去记。学生记课文的时候，也能更深刻地理解内容。以后写作文，学生可以用古代诗词里好听的词句来装饰自己的文章，让文章更有内涵、质量更高。这些都得在平时阅读里慢慢积累，丰富学生的体验，让他们通过文字感受不同的世界，并且反映到作文里。就像“读书破万卷，下笔如有神”说的，只有多读书，让学生感受到写作的情感，增加知识储备，他们写出来的东西才能更精彩，也更有感染力。

比如，在学生写作文遇到困难时，就可以引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，来描述人生困境和转机。而且，一个不怕困难、敢于挑战的人，能用“会当凌绝顶，一览众山小”形容自己的精神状态。这些句子都是平时读书积累的，读书能学会好的表达和形容词，把它们用在作文里，能让作文内容更丰富。

（三）加强阅读和写作训练

读写技能并非一夜之间的事情，而是需要长时间的锻炼。对于初中生来说，阅读和写作都是一件很难的事情。在传统的语文课堂上，往往是由同学们按照给定的内容或主题来完成作文。这样一来，就有了不知道该怎么写的风险。因此，教师在教授阅读的时候，要教会他们如何写，如何运用他们的综合能力。教师在平时的教育中，要指导同学从作文中进行作文的积累，让同学了解作文的技法。其次，在教学过程中，要求同学运用所学到的语言材料和技能去进行作文教学。值得关注的是，有些同学在刚开始做动作时，不一定能够很好地发挥出来。因此，教师应通过反复练习来提高学生的作文水平。比如，让同学们在课外阅读，写观后感，写周记，把阅读与写有机地融合在一起。

结语

总之，初中语文教学必须紧紧抓住阅读与写作这一核心内容，深入开展以教材为载体却超越教材、以阅读为初衷却提升写作、以素养为目标却重在立人的深度融合教学，只有“读中顾写，写中思读”，才能真正高效地学习语文、促进学生发展，进而实现育人价值。

参考文献：

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