初中语文阅读与写作能力三年阶梯式提升的实践与反思

前言

阅读与写作作为初中语文教学的核心内容以及学生语文核心素养的重要体现，然而在实际教学中，诸多学生存在阅读能力薄弱、写作水平不高且提升缓慢等状况。鉴于初中三年学生认知水平和学习能力处于不断发展阶段，采用阶梯式教学方法分阶段且有侧重地提升学生阅读与写作能力显得尤为重要。本文基于多年教学实践并结合各年级经典课文，对初中三年阅读与写作能力阶梯式提升之实践予以阐述，以期为优化初中语文教学提供思路。

一、初中语文阅读与写作能力三年阶梯式提升的意义

（一）符合学生的认知发展规律

初中阶段，是学生从小学迈向高中的关键过渡时期，在此期间，其认知能力、思维水平以及学习方法都处于持续发展变动的状态。对于七年级的学生而言，形象思维占据主导，他们更易于接纳那些具体且生动的内容；而到了八年级，学生的抽象思维开始逐步发展起来，已能够展开一定程度的逻辑分析与推理活动；至九年级时，学生的思维则愈发成熟，已然具备了较强的综合分析与概括能力。阶梯式提升策略便是依据学生在不同阶段所呈现出的这些认知特点来设定教学目标与内容的，如此一来，便实现了与学生身心发展规律的契合，使得学生能够在与之相适宜的阶段接受恰当的教育，进而达到提高学习效果的目的。

（二）有助于构建系统的知识体系

阅读与写作能力的提升，是一个遵循循序渐进原则的过程，其间离不开系统的知识积累以及技能训练。阶梯式提升策略针对初中三年的阅读与写作教学内容展开了合理的划分，为每个阶段都明确了清晰的重点与任务。从七年级着重进行基础积累，到八年级聚焦于能力的提升，再到九年级致力于综合运用，就这样形成了一个完整且系统的知识体系以及能力培养链条，这对于学生逐步掌握阅读与写作的技巧与方法无疑起到了助力的作用。

二、初中语文阅读与写作能力三年阶梯式提升的实践策略

（一）夯实基础，培养兴趣

初中语文学习的入门阶段当属七年级，其核心任务在于促使学生适应初中语文学习节奏，将阅读与写作的基础牢牢夯实，进而对学习兴趣加以培养。

于阅读层面而言，着重引导学生达成整体感知并做好积累工作。会选取像《从百草园到三味书屋》这类生动有趣且浅显易懂的课文。该课文满溢着童真童趣，对鲁迅于百草园的快乐生活以及在三味书屋的学习经历予以了细致描写。在教学进程当中，安排学生通读课文，去深切感受文章整体所营造出的氛围，找出文中那些描绘百草园和三味书屋的句子，以此来体会作者对童年生活的那份深切怀念之情。同时，还会引导学生对文中如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这样的好词好句进行积累，让学生充分领略语言所具备的生动性与形象性特点。在写作方面，则是以片段描写以及简单的记叙文写作作为主要内容。结合《从百草园到三味书屋》里针对景物和事件的描写方式，让学生展开模仿练习。比如，要求学生对自己的童年趣事或者熟悉的校园环境展开描写，并且要运用比喻、拟人等修辞手法，把句子写得生动且具体。

（二）提升能力，拓展思维

对于认知能力与思维水平已获得一定提高的八年级学生而言，重点在于对其阅读分析能力以及写作表达能力予以提升，进而拓展他们的思维空间。

就阅读这一方面来说，需引导学生展开深入的分析与理解。以《背影》为例，在这篇课文当中，借助对父亲送别儿子时背影的描写，深沉的父子之情得以表达出来。在教学过程中，要达成的不仅仅是让学生理解文章的主要内容以及蕴含其中的情感，更要引导他们去分析其中所运用的写作手法。比如文中针对父亲买橘子时的动作描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”要让学生去体会这些动作描写在展现父亲形象以及传达情感方面所起到的作用。与此同时，还要引导学生进行比较阅读，像把《背影》与其他描写亲情的文章相互对比，分析它们在表达方式以及情感表达上存在的异同之处，以此来提高学生的阅读鉴赏能力。在写作方面，主要是以记叙文的写作训练为主，着重于对学生叙事能力以及情感表达能力的培养。结合《背影》所具有的写作特点，安排学生开展记叙文写作练习，要求学生能够凭借具体的事例以及细节描写来传达自身的情感。例如，可以让学生撰写一篇有关亲情的记叙文，通过对父母的某一个动作、某一句话语等细节进行描写，从而将亲情的温暖展现出来。

（三）综合运用，提升素养

初中语文学习到了九年级便进入冲刺阶段，其主要任务在于让学生把之前所学的阅读与写作知识及技能加以综合运用，以此提升语文核心素养，从而为中考做好充分准备。

就阅读而言，重点在于培养学生综合分析与理解的能力，要引导学生去阅读诸如议论文、说明文等各种体裁的文章。拿《中国人失掉自信力了吗》来说，这属于一篇极为典型的议论文，它有力地驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误观点，同时树立起“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正确观点。在写作方面，要开展多种体裁的写作训练，像议论文、说明文、记叙文等皆包含在内，着重培养学生的综合写作能力与创新思维。结合《中国人失掉自信力了吗》的写作特点，安排学生进行议论文写作练习，要求学生能够清晰明确地提出自己的观点，运用恰当合适的论据展开论证，做到论点清晰明确、论据充足充分、论证强劲有力。

结语

初中语文阅读与写作能力三年呈阶梯式的提升，这是一个系统的工程，需要教师依据学生的认知发展规律以及教学的实际情况，去制定出科学合理的教学策略。通过七年级对基础的夯实、八年级能力的提升以及九年级的综合运用，逐步实现学生阅读与写作能力的提高。

参考文献：

[1] 姚欢欢 . 初中语文阅读写作一体化教学方法初探 [J]. 求知导刊 ,2023, (33): 14-16.

[2] 王桃利 . 初中语文阅读与写作一体化教学的实践 [J]. 课外语文 ,2019, (25): 149-150.