新课标改革下小学数学如何有效地导入新课

引言：新课标强调“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的" 三会" 目标。传统导入方式（如直接复习、机械练习）难以激发学生主动建构知识的需求。而优质的导入能实现从“教师教”向“学生学”的转变，是落实“双减”政策、提升课堂质量的关键切入点。

一、新课标对课堂导入的新要求

1. 核心素养导向

数感、量感、符号意识等11 个核心素养需在导入环节初步渗透。

示例：在《分数的意义》导入中，通过“分月饼”活动建立“量的等分”概念，培养量感。

2. 真实情境创设

新课标要求 50% 以上数学问题来源于真实情境，导入需体现“数学与现实世界的联系”。

3. 学生主体性强化

通过“发现问题——提出问题——解决问题”激活学生思维，而非被动接受知识。

二、有效导入的实践策略

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们学习的欲望，教师要根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动的去接受新知识。思维的火花，能像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开端就成功了一半。

在日常教学中有的老师会为了完成教学的流程而设置了“导入新课”这一个教学环节，但往往都是采取复习上一节课内容的方法。这种方法比较单一而枯燥，如果选择的内容跟新课联系不大，反而浪费了时间，分散了学生的注意力。我们的“导入”不是为了“导”而“导”，而是为了“入”而“导”。是为了能自然地进入要教授的新课，更为了能够分散新课难点的作用而进行的“导”。那么我们应该怎样导入新课呢？

在新课标改革背景下，小学数学新课导入需注重“情境化”“生活化”“趣味性”，同时贴合核心素养培养目标 ( 如数感、运算能力、推理意识等 )。以下是几种有效的导入方法:

（一）生活化情境导入：建立数学与现实的联系

1. 策略要点

选择学生熟悉的场景（如购物、运动、校园生活）将数学问题融入其中，让学生感受“数学来源于生活并服务于生活”并提炼情境中的数学问题。

2. 典型案例

《百分数》导入：展示生活中所接触过的百分数，如饮料瓶营养成分表“蛋白质含量 3%”，“果汁含量 30% ”，提问：“这个百分号是什么意思？如果这瓶饮料有 500ml ，蛋白质有多少 ml ？果汁含量有多少 ml”提问“这些数字是什么意思?”，引发学生对百分数的探究兴趣。

设计意图：从“营养健康" 真实话题切入，培养数据应用意识。”

（二）问题驱动式导入：引发认知冲突

1. 策略要点

通过富有启发性的问题链，激发学生的好奇心和思维主动性，聚焦课堂核心问题。制造" 矛盾点"（如算法结果违反直觉）引导学生质疑并自主探究

2. 典型案例

《负数》导入：呈现温度计图示（北京 -5^∘C^～3^∘C ），提问：" 零下温度怎么记录？减法计算3-8 不够减怎么办？"

《三角形内角和》”，先让学生测量不同三角形的内角，提问“为什么有的同学量出 178^∘ ，有的是 180^∘ ? 三角形内角和到底是多少?”，引导学生通过撕、拼等操作验证。

设计意图：利用生活经验与旧知冲突，自然引出学习新课的必要性。

（三）跨学科融合导入：发展综合素养

1. 策略要点

整合科学、艺术等学科元素, 设计项目式任务

2. 典型案例

《图形的运动》导入：播放敦煌飞天壁画动画，提问：" 画中飘带是如何通过图形变换表现出动态美的？"

设计意图：融合美育，培养空间观念与创新意识。

（四）游戏、活动导入

1. 策略要点

设计简单的数学游戏或动手活动，在轻松氛围中渗透新知，培养学生的参与感。

2. 典型案例

示例 : 教学《平均分》时，组织“分糖果”游戏 :“6 颗糖分给 2 个同学，怎样分才公平?”，让学生在操作中理解“每份同样多”的含义。

设计意图：动手操作，培养学生善于独立思考的能力。

（五）旧知迁移导入

1. 策略要点

利用新旧知识的联系，通过复习旧知自然过渡到新知，降低学习难度。

2. 典型案例

示例 : 教学“小数乘法”时，先复习“整数乘法 ( 如 25×3, )”和“小数的意义 ( 如 0.25 表示 25 个 0.01)”，提问 ⁶0.25×3 该怎么算 ? 和整数乘法有什么关系?”。

设计意图：分散难点，进行知识迁移，让旧知为新知做铺垫。

（六）故事、创设情境导入法

1. 策略要点

结合小学生的认知特点，用数学故事或绘本片段引出新知，增强趣味性。

2. 典型案例

示例 : 教学“认识图形”时，讲述“图形王国”的故事 :“长方形、正方形和圆形要开舞会，它们各有什么特点?”，让学生在故事中观察图形的特征。

导入的关键是紧扣教学目标，时间控制在 3-5 分钟，既要激发兴趣，又要快速聚焦新知，为后续探究活动做好铺垫。巧妙的导入让我们教授新课事半功倍。

三、实施效果与反思

1. 实践成效

某小学对比实验数据显示：采用新课标导入策略的班级，课堂参与度提升27% ，问题解决能力测试平均分提高11.5 分。

2. 反思建议

避免情境过度复杂化，需确保数学本质不被掩盖

教师应建立" 导入——新授——练习" 的一致性目标链

结论：有效的课堂导入是落实新课标理念的“第一公里”。教师需以发展学生核心素养为根本，通过精心设计的导入活动，实现从“有趣”到“有效”的深度学习过渡，最终达成“人人都能获得良好的数学教育”的课程目标。

参考文献：

[1] 钟焕光 . 在小学数学教学中有效导入新课 [J]. 知识窗 ( 教师版 ),2017,(12):25-26.

[2] 张娇娇 . 论小学数学教学中新课导入的有效方法 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 ),2019, 16(03):143.