小学语文分层作业设计实践探索

引言：

在当前教育改革背景下，传统小学语文作业"一刀切"的设计方式已难以满足学生差异化发展需求。统一难度的作业既让学困生产生畏难情绪，又无法满足优等生的发展需求。分层作业设计通过科学划分学生层次，为不同水平学生提供适配的作业任务，有助于实现因材施教，提升教学效果。本文结合教学实践，探讨小学语文作业分层设计的具体策略与实施成效。

一、小学语文作业设计现状分析

(一)作业量过繁多且重复

当前，许多小学语文教师为了巩固学生知识，往往布置大量作业，且作业内容重复，缺乏创新，导致学生负担过重，影响学习积极性和身心健康。

（二）作业设计缺乏针对性

部分教师在作业设计时，未能充分考虑学生的个体差异，作业难度和内容对所有学生统一要求，导致部分学生难以完成，部分学生则觉得过于简单，缺乏挑战性。

（三）作业反馈不及时

由于作业量大，教师批改作业负担重，往往难以及时给予学生有效的反馈，影响了作业的诊断和巩固功能。

二、分层作业设计的实践过程

以本班为例，我根据学生的心理特征、习惯、兴趣、学习成绩和接受能力等方面的情况，将全班 53 名学生划分为 3 个作业组，每组选 2 名组长。当然，这 3 个组的学生划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成果的变化，适时对学生的分组进行调整。

分层作业类型：

1、基础层：以生字抄写、课文朗读背诵、简单句式练习为主，夯实基础。

2、提高层：设置阅读理解、仿写句子、词语运用任务，提升综合能力。

3、拓展层：开展创意写作、综合实践活动，培养创新思维。

分层设计作业后，批改作业时进行同层对比，各组作业优秀标准也随之不同，更有利于凸显部分中层学生的优秀。但设计好分层作业后，若没有刺激学生进步的有效手段，学生也会逐渐打回原形，慢慢失去起初的兴趣。为了保持学生的新奇感，刺激学生认真完成作业，我购买了一些免写作业卡，零食兑换卡、选座位卡、和老师小火锅卡，我想，大概没有比免写作业更让学生开心的事情了。

三、分层作业实践案例

（一）基于六年级学生的年龄特点，结合语文课程标准的要求，以下是六年级分层作业课时的一个案例，以《月光曲》为例进行设计：

1.基础层作业（针对基础薄弱的学生）能书写本课基础字词，提高字词句运用能力。

2.提高层作业（针对基础较好的学生）

阅读理解：分析课文中的重点句子，理解作者的表达意图。

仿写练习：仿写课文中的优美句子，如描写月光、海浪等自然景象的句子，提高写作能力。

3.拓展层作业（针对学有余力的学生）

培养独立思考、创新及探究能力。创意写作：想象自己在听《月光曲》时的场景和感受，创作一篇情景交融的散文或故事。

（二）考虑到三年级学生的认知水平，结合语文课程标准的要求，以下是三年级语文分层作业的课时案例：《大青树下的小学》

1.基础层作业：

生字词抄写与注音，课文朗读与背诵，加深对课文内容的理解和记忆。

2.提高层作业

阅读理解题：提供与课文内容相关的阅读理解题，如“文中描写了哪些民族的学生？他们是如何一起上学的？”等，要求学生阅读课文后回答，以提高学生的阅读理解能力。

3.拓展层作业

创意写作：以“我心中的民族小学”为主题，要求学生发挥想象力，写一篇短文描述自己心目中的民族小学的样子和学生们的学习生活，以培养学生的创新思维和写作能力。

四、分层作业的实践成效

（一）学习积极性显著提升

通过分层奖励机制（免写卡、零食兑换卡等），学生作业主动完成率提高 40% ，从"应付作业"转变为"追求优秀"。分层作业给予了他们重新展现自己、提升自己的机会，也让老师重新认识了学生。

（二）实现差异化发展

分层作业让中等生、后进生在同层次竞争中获得成就感，班级作业优秀率从 15% 提升至 45% ，学困生成绩合格率提高 30% 。

（三）促进个性化成长

分层作业为学生提供了展示特长的平台，辩论爱好者、写作能手等不同特长的学生都能得到发展机会。爱辩论的学生有了更多光明正大的时间组队辩论，爱演讲的学生有了自己的舞台，爱写作的学生也能在笔尖下寻找自己的快乐，不爱阅读的学生慢慢读书笔记越来越优秀，读书感受逐渐增长、思想逐渐深邃……分层作业给了学生努力追赶、自由发展的藤蔓，他们在一次次的认真完成中走向希望的未来。

五、分层作业的实施建议

明确分层标准：根据学生的语文基础、学习能力等因素，合理划分作业层次。教师应在日常教学中注意观察学生表现，及时调整分层标准。

个性化指导：针对不同层次的学生，教师应给予个性化的指导和反馈。对于基础层的学生，应多给予鼓励和表扬，增强他们的自信心；对于提高层和拓展层的学生，应提出更高的要求，激发他们的潜能。

家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进展和作业完成情况。家长可以在家协助孩子完成作业，并给予适当的监督和指导。

六、对未来的展望

这一年的分层作业给学生、家长和老师带来了惊喜，也取得了一定的成效，但也有许多需要改进完善的地方。

（一）对学生、对教材做更全面研究

分层作业一定是建立在对学生的充分了解下，若教授新班，应尽快熟悉学生特点，掌握学生不同的学习情况，方便分层作业的实施。此外，作业的布置可充分结合课本、练习册、综合性活动等各种资源，尽量将作业设计得新颖有趣又有针对性的提高学生的学习能力。

（二）积极探寻更新的评价方式

在未来的教学实践中，教师应继续探索和完善分层作业设计的策略和方法，要不断思考创新评价机制，完善动态分层机制，调动学生的学习内驱力，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]教育部.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021-07-24.

[2]康大音.小学语文分层作业设计策略研究[J].名师在线,2022(11).

[3]名师作业设计新思维（语文卷）[M].教育出版社,2023.

课题编号：怀教学研【2023】017 号