核心素养导向下学前教育绘本教学活动设计与实践研究

引言

近年来，核心素养已成为我国教育改革的高频词汇，其内涵涵盖知识、能力、情感、价值观等多方面，对学前教育提出了更高要求。绘本因其图文并茂、生动有趣的特点，成为学前教育领域的重要课程资源。绘本教学不仅满足儿童认知发展的需要，更能有效激发其语言表达、想象创造与社会交往等综合能力。随着课程改革的不断深入，绘本教学活动的设计日益强调儿童主体性、体验性与探究性，核心素养理念的融入成为新时代学前教师教学创新的关键。然而，在具体实施过程中，仍存在活动目标模糊、内容单一、评价机制不完善等问题。基于此，本文从核心素养的内涵出发，结合学前教育实际，系统分析绘本教学活动的设计与实践路径，旨在为幼儿园课程建设与教师专业发展提供参考。

一、核心素养理念与学前教育绘本教学的契合性

核心素养强调学生适应终身发展和社会发展所必备的关键能力和品格。在学前阶段，儿童正处于人格、认知和社会性发展的关键期，绘本教学能够通过生动的故事情境、丰富的图画语言和多元的文化元素，帮助儿童在理解故事内容的同时，培养探究能力、创新思维、合作精神等核心素养。绘本教学不仅是知识传授的过程，更是能力建构和价值观引导的过程。通过绘本活动，教师能够营造开放、包容、充满想象力的学习环境，引导儿童在故事中发现问题、思考问题和解决问题，促进其综合素养的全面提升。此外，绘本本身蕴含的人文关怀与情感表达，有助于儿童形成积极向上的世界观和价值观，为后续学习奠定坚实基础。

在实际学前教育教学中，把核心素养理念与绘本教学深度融合意义重大。这一融合对教师提出了高要求，教师既要有扎实的学科知识，又得具备教育智慧。要充分考量儿童发展特点与实际需求，以此科学设定教学目标，让教学有的放矢。同时，要灵活运用多元化教学策略，激发儿童学习兴趣。更要注重儿童主体性和个性化发展，尊重每个孩子的独特之处。如此，才能真正将“以儿童为本”的价值追求落到实处，助力儿童全面健康成长。

二、学前教育绘本教学活动设计的现状与挑战

当前，绘本教学在学前教育中的应用已日趋普遍，不同类型、不同主题的绘本活动不断丰富幼儿园课程内容。许多幼儿园积极引入优秀绘本资源，开展故事讲述、角色扮演、创意绘画等多样化活动，激发儿童参与的积极性。然而，在实际操作过程中，仍存在一些突出问题。首先，部分教师对绘本教学活动的理解停留在故事讲读和简单复述层面，缺乏对儿童深度体验和综合能力培养的关注。其次，活动设计过于模式化，缺乏与儿童生活实际、兴趣和发展需求的紧密结合，导致儿童参与热情不高，学习成效有限。此外，绘本教学评价体系尚不完善，教师往往侧重结果评价，忽视过程性、发展性评价，影响了活动的持续改进与优化。

此外，部分地区由于师资力量薄弱、课程资源有限，导致绘本教学活动开展不平衡，优质教育资源难以共享。家园协同方面也有待加强，家长对绘本教学的重要性认知不足，影响了家庭延伸阅读与共同参与的积极性。综合来看，当前学前教育绘本教学活动虽已取得一定成效，但在理念转化、课程实施、资源保障和评价反馈等方面，仍面临诸多挑战。

三、核心素养导向下绘本教学活动的创新设计路径

为更好地落实核心素养要求，提升学前教育绘本教学质量，需从目标、内容、方式和评价等多维度系统推进活动设计创新。在目标设定方面，应注重知识、能力、情感、价值观的有机融合，强调儿童主动探究、合作交流和个性表达。在内容选择上，结合儿童的年龄特征和兴趣爱好，精选适宜的主题绘本，注重跨学科资源整合，将语言、艺术、科学、社会等多元内容融入绘本活动，丰富儿童的认知体验。

教学方式上，倡导以儿童为中心，采用启发式、探究式、体验式教学，鼓励儿童在情境创设中自主表达、互动协作。教师应善于捕捉儿童的兴趣点和成长点，灵活调整教学流程，激发儿童内在潜能。在评价机制上，突出过程性和发展性评价，注重对儿童创造力、合作能力、情感体验等多元维度的观察和记录，积极引导儿童进行自我反思和同伴互评，促进其持续成长。

同时，加强家园共育，拓展绘本教学的时空边界，鼓励家长与教师共同设计绘本延伸活动，实现家庭阅读与园所教学的有效衔接。通过教师专业发展培训、绘本资源开发与区域教研支持等手段，不断提升绘本教学的整体水平和创新能力，为儿童核心素养的全面发展提供坚实保障。

四、基于实践的学前教育绘本教学活动案例分析

结合一线实践经验，本文选取某市示范幼儿园的“情感成长主题绘本教学活动”为案例，具体分析核心素养导向下的活动设计与实施过程。该活动以《猜猜我有多爱你》为载体，通过故事讲述、情感分享、亲子互动、创意绘画等环节，全面调动儿童的语言表达、情感体验与艺术创造能力。在活动中，教师引导儿童思考和表达“爱”的多种方式，激发其对亲情、友情的感知和理解。通过亲子共读与家庭延伸活动，进一步强化了家园协同育人效果。

活动评价采用过程观察、作品展示与家长反馈相结合的方式，对儿童在活动中的表现进行全方位、多维度的记录与分析。结果显示，参与活动的儿童在语言表达、合作交流、情感认知等方面均有显著提升，教师对绘本活动设计的创新意识和专业素养也得到有效增强。该案例表明，核心素养导向下的绘本教学活动，能够有效促进儿童多元智能和全面素养的发展，为学前教育课程创新提供了有益借鉴。

五、结语

核心素养导向下的学前教育绘本教学活动，与儿童发展规律紧密契合，也顺应了新时代教育目标要求，兼具重要的理论意义与实践价值。科学合理的活动设计宛如一把钥匙，能充分激发儿童的学习兴趣，助力其在语言、思维、情感、社会性等多方面能力上实现提升，有力推动学前教育课程的改革与创新。展望未来，我们要持续深化核心素养理念在绘本教学中的运用，一方面加强教师专业发展，提升教师素养，同时大力推进课程资源建设，丰富教学内容；另一方面完善多元化评价机制，全面、客观地评价儿童发展。此外，还需促进家园协同育人，形成教育合力。如此，共同打造有温度、有深度、有创新的学前教育新生态，为儿童的终身发展筑牢根基，为我国学前教育的高质量发展提供源源不断的强大动力。

参考文献

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作者简介： 王仪、2000 年 2 月 19 女 汉族 籍贯：江苏无锡 学历：本科职务：教师 职称：二级教师研究方向：幼儿园 邮编：