新课标下高中英语阅读教学中思维品质的培养

引言

思维品质是学生语言学习中尤为关键的核心素养之一，高中英语阅读教学旨在培养学生优良的思维品质，拓宽语言视野，提升综合能力，在教学中构建符合学生思维锤炼的语言活动至关重要。

1 思维品质内涵

高中英语教学中，培养学生思维品质是教学活动中的关键环节。思维品质涉及学生的认知、分析、综合、评价与判断等多方面，是学生综合素质的关键组成部分。核心认知能力包括对阅读材料的理解、归纳和总结等。分析能力侧重于学生深入剖析文章结构、内容与语言，准确捕捉文章主旨和作者意图。综合能力强调学生将所学知识融合运用，有效整合不同信息与观点，形成个人见解。评价能力要求学生客观、全面地评估阅读内容，分析文章优劣和观点合理性。判断能力则是思维品质的体现，要求学生在阅读中准确评估信息真伪和可靠性，以及对不同观点进行辨别与判断。

2 新课标下高中英语阅读教学中思维品质的培养策略

2.1 构建问题情境，活跃大脑思维

高中生在阅读英语语篇时，往往面临篇幅较长、词汇量较大、涉及语法知识较多等挑战。为了降低阅读难度，运用构建问题情境的策略能有效地帮助阅读者迅速把握文章的主线与结构，快速提取关键信息。在英语阅读教学中，教师可以提出一个或多个能够启发思考、激活思维的引导性问题，以此为基础对语篇进行分析和解读。这些问题应具备以下两个特点：一是针对性，即问题应与文章的核心内容紧密相连，避免与文章主线脱节，以免降低阅读效率；二是启发性，即问题应指引阅读者找到正确的阅读路径，通过问题的启发，阅读者能够从文章中获得更多有价值的信息，如文章中涉及哪些语法点、出现哪些人物、事件，以及文章所传达的哲理等。通过这些问题，作为探索文章未知内容的钥匙，可以充分体现构建问题情境的实际效用。

2.2 组织英语阅读辩论活动

举办英语阅读辩论活动对提升学生的批判性与敏捷思维具有积极作用。通过参与辩论，学生能够学会如何分析及评估文章中的论点和证据，进而增强批判性思维。辩论活动促使学生迅速深入理解文本，并就文中观点进行辩论，这有助于提升他们的敏捷思维，使他们能更迅速、准确地理解和回应问题。以必修三 Unit2MoralsandVirtues 的课文“MotherofTenThousandBabies”为例，可按以下步骤实施：1.阅读与议题提出：学生阅读林巧稚面临“职业与婚姻”抉择的段落，教师提出辩题：“个人理想是否应优先于家庭责任？2.分组与准备：将学生分为两队，一队坚持个人理想是实现社会价值的基础，另一队认为家庭责任是人生价值的首要义务。3.辩论与反驳：两队学生需在规定时间内准备辩论论点和相关证据，并在辩论中阐述立场。辩论时，学生需依据课文内容和个人观点进行讨论，提出合理论据和反驳。通过辩论，学生不仅能深化对课文的理解，还能培养批判性与敏捷思维。

2.3 开展思维导图教学

思维导图作为视觉化的学习辅助工具，有助于学生构建和整合知识结构，拓宽和加深他们的思维。借助思维导图，学生能将课文中的知识点、概念、联系和观点等融合，形成一个系统化的认知网络，从而更有效地理解和运用所学。在选择性必修一 Unit2LookingintotheFuture 单元中，运用思维导图教学方法可按以下路径实施：1.整理核心概念：学生基于课文“SmartHomestoMakeLifeEasier”（智慧家居主题），梳理技术要素；2.分析文本逻辑：将作者论点嵌入导图，提出论证，标注争议点；3.关联现实案例:补充现实技术案例,对比课文主张与现实发展差异，评估技术伦理。通过绘制思维导图，学生能够更深入地掌握课文，提升批判性思维和阅读能力，增强学习成效。

2.4 实施读写结合策略,提高学生的批判性思维能力

读写融合是高中英语教学中普遍采用的方法，它是培养批判性思维的重要途径。在深层阅读中，通过预读与预测、设置批判性问题、分析文本结构、风格和语言形式，随后进行相应的写作练习，这一过程既是对批判性思维的实践，也是其深化。我们希望读者不仅能够深刻理解作者的叙述，还能以批判的眼光审视问题，认知问题，并深入思考，形成独特的见解，明确表达个人观点。写作形式多样化，通过写读后感或评论，激发学生结合自身经历和观点对文本进行批判性评价，以深化理解。对于批判性思维较强的文章，引导学生进行仿写或改写，使学生能够更深入地理解和运用批判性思维技巧。此外，结合阅读材料组织辩论或讨论，通过观点的交锋和交流，提升学生的总结批判性思维和口头表达能力。在此过程中，教师应给予学生读写作品的及时反馈和评价，指出其优点与不足，并提供具体的改进建议，这有助于学生不断优化自己的批判性思维能力。

2.5 课外增加阅读量,关注实践,丰富学生的思维结构

根据新课标对阅读能力的要求，学生需扩大课外阅读量。教师需根据学生的认知水平和能力，挑选能促进学生思维品质提升的英语读物，持之以恒地指导学生进行课外阅读。鼓励学生制定阅读计划，引导学生深入思考作品的深层意蕴和作者的创作意图，对文本中的观点、论据和结论进行批判性分析和评估。通过组织多样化活动，如辩论、表演等，促进阅读活动的活跃，培养学生独立思考、积极思考和乐于思考的习惯，从而通过阅读提升思维品质，进而推动阅读能力的增强。通过推荐相关新闻报道，帮助学生把握国际形势，深化对课文内容的理解；通过文学作品阅读，感受语言之美，领悟人生哲理，增进思维的深度和广度；通过科普读物阅读，拓宽科学视野，培养严谨的逻辑思维。长期坚持训练，结合丰富素材和多元视角，学生的思维品质将逐步提高并深化。

结语

在高中英语阅读教学中培养良好的思维品质，一方面可以通过对阅读方法的改进、创新来提高英语阅读水平，另一方面可以通过营造轻松的阅读氛围来激发阅读兴趣。与此同时，在培养分析思维、判断思维、推理思维时，需要考虑学生本身的知识运用能力，然后再制定一套切实可行、科学有效的教学方案，进而在激活大脑思维、带动阅读热情的基础上，促进英语学科核心素养的快速形成。

参考文献

［1］朱海霞.核心素养视域下高中英语阅读课堂上思维品质的培养［J］.英语画刊（高中版），2024（34）：61-63.

［2］牛颖.高中英语阅读教学中思维品质培养研究［J］.高考，2024（35）：90-92.