培养小学生科学思维的课堂提问策略研究

引言：

科学思维是小学生认知能力和学习能力的重要组成部分，课堂提问作为教师与学生互动的核心环节，对学生思维的激发和发展具有直接影响。通过有效的提问设计，可以引导学生主动思考、表达观点，并逐步形成系统的科学思维方式。本文在这一背景下，探讨了课堂提问在培养小学生科学思维中的作用与策略。

1. 小学生科学思维培养的课堂提问概述

科学思维培养是小学生在课堂中不断思考与探索的结果，教师的提问不单是在传授知识，亦在指导学生从不同角度理解问题。科学思维课堂提问是实现学生自己动脑思考、分析、反思的重要工具，对于学习者的认知结构构建、逻辑能力培养、独立解决问题的能力提升有直接影响，是课堂教学的重要组成部分[1]。

2. 小学生科学思维课堂提问的影响因素

2.1 学生认知特点对课堂提问的影响

小学阶段学生的认知特点是思维活跃，但专注力持续时间较短，知识建构不完善，对于抽象概念接受力较弱等。因此，在提问设计中，教师要根据学生的思维发展程度和已有知识水平来设计合理有效的思考问题，引导学生经历观察、比较、归纳的过程来形成概念、学会逻辑思维，避免提出过于直观且认知超负荷的问题 [2]。

2.2 教师提问设计与实施的关键因素

问题的设置建立在教和学的目标理解和学生的认识理解基础上，这包括问题类型、问题的深浅程度、问题的开放度及提问的连贯性。提问的实现，依靠教师在提问中的倾听、引导及对回答进行点拨，这同样有助于学生思维的发散与升华 [3]。会提问的教师需要在控制课堂节奏的基础上，随时根据学生回答情况，对问题顺序及难易程度进行调控，保证所有的学生都能在思考中参与，在思考中发展。

3. 培养小学生科学思维的课堂提问策略

3.1 激发好奇心与问题意识的提问途径

在课堂教学中，教师可以对教材中的明显现象进行问题的提出，使学生能够主动思考，例如在进行“植物的光合作用”教学中，教师的问题是“植物在见不到阳光的时候会有什么变化？”通过问题的提出，学生的好奇心被激发了，但他们的注意力却集中在了这个问题而不是问题的答案上 [4]。问题的提出要和学生的生活经验联系起来，这样问题是可以感知的，可以动手操作的，让学生活动起来，看一看学校其他环境的不同环境下的植物叶子的颜色或者生长的状态并记录下来等，这样做的目的不仅让学生去观察科学现象，更重要的是，学生开始提出他们的问题了，他们开始想知道为什么叶子颜色是不一样的？为什么不同的环境对于植物的生长状态会产生不同的影响？教师要抓住在课堂上通过提出问题来让学生积极去做好观察，讨论和表述自己的想法，从学习的角度开始形成良好的问题意识，为探究行为和认知形成一种“瞬间的联系”。

3.2 引导分析与逻辑思维的提问策略

问题设计要在引导学生透过现象进行分析与推理，发展逻辑思维方面下功夫，例如水循环这一知识点，教师提出这样的问题：雨水从天上落到地上之后都经历了什么阶段的转变？为什么会变成小河，或者变成了水蒸气蒸发了呢？这需要学生梳理水循环过程中的各个环节及为何会这样，这类问题通过引导学生形成因果关系。老师的问题设计可将复杂知识点拆解为多个递进的问题，引导学生观察实践数据、实验结果与概念关联在一起，层层构建起条理清晰的链式逻辑链条 [5]。

3.3 培养探究能力与表达能力的提问方法

教师在课堂中应设计鼓励学生动手实验和表达观察结果的问题，例如讲解“电路的导通与断路”时，可以提问“你怎样才能让电灯亮起来？改变哪部分会影响亮度？”学生通过实际连接电路、测试并记录结果，获得直接经验。提问要引导学生在探究过程中进行思考总结，鼓励他们用自己的语言描述实验步骤和结果，提出改进方案或新的问题。教师可以进一步引导学生将观察结果与科学原理联系起来，如分析电流与灯泡亮度关系，并要求用图表或文字表达结论 [6]。

结束语：

教师组织提问是小学生科学素养建立的起点，基于小学生的认知特性、教师提问改进、具体举措，科学性问题提问使得小学生在思维方面、学习兴趣方面得以良好提高，从而对科学性学习奠定重要基础。

参考文献：

[1] 孙子涵 ， 徐艳飞 ， 朱永江评析 . 小学科学思维型课堂教学问题串的有效设计——以”夏季星空”为例[J]. 云南教育（小学教师），2024（7）：26-27.

[2] 顾雯敏 . 构建学生科学思维的课堂问题链 [J]. 现代教学 ，2024（23）：53-54.

[3] 谢微 . 小学科学课堂提问策略 [J]. 湖北教育 ，2024（36）：89-89.

[4] 葛丽霞 . 立足课堂设计培养小学生的科学工程思维能力——以苏教版五年级”露和霜”一课为例 [J]. 新教育 ，2024（2）：62-64.

[5] 吴婷婷 . 开放性提问促进小学科学课堂教学——以”运动和摩擦力”一课为例 [J]. 小学教学研究 ，2024（4）：44-46.

[6] 魏颖 . 小学科学课堂的提问有效性探索 [J]. 动漫先锋 ，2023（2）：103-105.