微课赋能：翻转课堂模式下小学生音乐表现力的培养路径

一、引言

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》强调艺术课程要坚持以美育人，重视学生表现美的能力。音乐表现力是小学音乐核心素养的关键组成部分，涵盖节奏感、情感体验及创意表达等多方面能力。然而，传统音乐教学受限于固定课时和单一形式，难以开展深度个性化教学。信息时代背景下，翻转课堂通过重构教学流程，为课堂互动与表现力培养创造条件；微课则以其碎片化、可视化的特点，成为课前知识传递的有效工具。基于此，本研究构建微课赋能的翻转课堂教学路径，重点探究其在激发学生音乐表现力方面的实践效果。

二、“微课赋能”翻转课堂的提升路径构建

本研究构建的路径以微课为前置认知工具，以翻转课堂为组织模式，以具身化活动为实践核心，形成环环相扣、逐级深化的教学闭环，系统性地促进音乐表现力的培养。

（一）课前：从“抽象知识”到“身体感知”的第一次转化

此阶段是激发兴趣、实现个性化初步建构的关键，依赖于精细化微课设计与引导性任务单的配合。微课设计紧扣表现力要素（力度、速度、音色、节奏），运用动画、实景对比、教师肢体示范等多模态手段，将抽象音乐概念转化为可被身体直接感知的视听语言。例如，讲解“渐强”时，画面呈现由远及近的火车，配合教师手势由小到大的变化，建立“听觉—视觉—动觉”的联觉通道。

任务单设计不仅用于检测，更引导实践探索。任务指令具身化、情境化，如：“请寻找家中能发出长短两种声音的物体，为歌曲《火车开啦》伴奏，表现火车‘由远及近’又‘由近及远’的过程并录制。”促使学生在真实环境中动用身体进行初步的音乐意义探索，完成知识的内化准备。

（二）课中：从“个体认知”到“集体创造”的第二次转化

此阶段是路径的核心，实现表现力深度锤炼与生成。翻转课堂模式提供时间保障，活动设计遵循“检测—创编—展示”的递进逻辑。

检测激活通过节奏游戏、律动反应等身体活动快速检测课前学习效果，如“力度反应游戏”（教师出示f 或p 卡片，学生以相应幅度身体动作回应），激活身体状态，营造音乐氛围。

探究与创编为学生以小组为单位，承接课前感知，进行深度艺术加工。教师提供结构化支架（如“创编思维图”）引导创编方向，如为歌曲《咏鹅》设计律动、选择乐器表现场景。学生通过协商、排练、表演等身体性协作，将个体感知汇聚为集体的创造性表达，实现知识的社会性建构与表现力的外化。

展示与评议环节采用基于《音乐表现力观察量表》的多元评价（教师点评、学生互评）。教师点评具体到表现力维度，如：“你们小组用轻柔的纱巾和连贯的动作表现‘白毛浮绿水’，做到了‘音画统一’，情感非常投入！”将模糊的“表现力”转化为可理解、可改进的具体行为。

（三）课后：从“课堂表现”到“素养沉淀”的第三次转化

此阶段是学习的延伸与素养的固化，实现从课内到课外、从集体到个人的迁移。提供拓展性微课资源，满足学有余力者的个性化发展需求。鼓励学生将课堂创编成果录制、演绎或改编，形成“音乐成长档案袋”，如“将新编的《共产儿童团歌》表演给家人看”。这一过程不仅复习，更是对音乐表现力的应用、反思和升华，使课堂表现沉淀为稳定的个人素养。

整个路径以微课为始发动机，以课中具身化活动为转化引擎，以课后拓展为沉淀机制，形成持续循环、不断优化的赋能系统，推动学生音乐表现力的螺旋式上升。

三、教学实践与效果分析

在佛山市某实验小学三年级开展为期一学期的行动研究，实施两轮教学实践。

第一轮实践以歌曲《春天举行音乐会》和《顽皮的杜鹃》为核心内容。课前微课激发兴趣，但学生在应用环节表现机械，未能将知识内化为表现力；具身活动缺乏情感驱动，流于形式。

针对出现的问题，第二轮实践进行优化：微课增加“情境联想”环节，引导学生在生活与音乐要素间建立联系；课中增加“情境浸润”时间，如播放真实视频，用语言描述感受再转化为音乐表现；提供“表现力脚手架”，如“创编思维图”，引导学生有的放矢地进行创作。

第二轮实践以歌曲《柳树姑娘》和《共产儿童团歌》为内容。优化后，学生表现发生质变：在《柳树姑娘》创编中，情感被充分调动，动作柔和、歌声优美；在《共产儿童团歌》中，节奏表现充满力量感，精神风貌昂扬。量化数据显示，学生对音乐课的兴趣度从 78.6% 提升至 95.2%，敢于大胆表演的比例从 54.8% 提升至 83.3%c 。表现力观察量表在情感投入、创意性和协作性等维度均有显著提升。

四、结论与反思

本研究构建的“微课赋能”翻转课堂路径，通过数字化资源与教学流程重构，有效突破了传统音乐课堂在表现力培养上的时空局限，实现了从“教师中心”向“学生中心”、从“知识传授”向“素养发展”、从“离身学习”向“具身体验”的转变。实践表明，该模式能显著激发学生学习内驱力，促进音乐表现力的个性化、深度化发展。同时，本研究也面临一些挑战：对教师的教学设计、课堂管理及信息素养要求较高；微课开发工作量大，需团队共建共享；需家长支持保障课前学习有效性。未来可探索人工智能技术支持微课个性化推送，引入 VR/AR 技术创设沉浸式音乐表现环境，并在更多年级和课型中应用本路径，进一步检验其普适性与有效性。

参考文献：

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