高职院校开展“行走的思政课”实践育人模式探究

习近平总书记强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”[1] 党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确提出要“完善学生实习实践制度。”[2] 实践性是实现高校思想政治理论课教学高质量发展的重要抓手，高校要不断深化思政课实践教学的改革和创新，提升教学质量和效果。因此，“行走的思政课”已经成为了各高校探索实践教学的有效路径和尝试，将课堂从教室延伸到企业、文化场馆、工厂、田间地头等，通过学生的亲身参与和体验，帮助学生在真实的情景中加深对课堂理论知识的理解，提高思政课教学的实效性，增加学生对思政课的兴趣和热情。

一、高职院校开展“行走的思政课”的价值意义

（一）落实立德树人根本任务的关键举措

立德树人是思政课的根本任务。高校思想政治理论课的目的不仅仅在于传播理论知识体系，更在于能对大学生进行价值引领，让学生德智体美劳得到全方位发展，培养学生的良好品德，增强大学生的社会责任感和适应社会的能力，塑造学生健全的人格。“行走的思政课”正是基于此目的，为高职院校思政课实践教学提供了全新思路和方案。在开展“行走的思政课”教学过程中，要把立德树人成效作为检验教学成效的根本标准，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。提升学生对马克思主义中国化最新成果的认同感，为学生踏入社会奠定科学的思想基础。

（二）提升思政课教学效果的重要途径

思政课实践教学是提升高职院校思想政治理论课教学实效性的重要途径。“行走的思政课”作为思政课实践教学的一种创新形式，极大地丰富了思政课的教学内容与方式，突破了传统课堂教学时间和空间的局限，将教学主阵地从教室拓展到其他实践场所，实现了思政小课堂与社会大课堂的有机连接。比如，可以结合当下社会热点话题，引导和启发学生思考社会主义核心价值观应该如何践行；带领学生去当地的规划馆，在参观过程中去感受城市的变迁和发展，从而启发学生思考和发现在城市现代化建设的过程中自己能做出哪些贡献。通过这些正面引导和实践教学，让学生在实践中思考、在思考中实践，以自身真实感受去体会老师课堂所讲理论知识，从而有效提升思想政治理论课的实效性。

（三）促进学生全面发展的主要手段

高职院校以培养德技并修的时代新人为目标，主要是为了培养适配当地经济社会发展的高素质技能型人才，因此高职院校的人才培养目标应该是既注重专业技能发展，又关注学生德智体美劳等综合素养的培养。思政课实践教学是促进学生全面发展的重要手段之一，高职院校可以通过“行走的思政课”让学生感受社会的多样性，锻炼自身“五育”能力，增强社会责任感，为未来的职业发展规划奠定扎实的基础。此外，还可以针对高职院校不同专业设置，帮助学生定制“行走的思政课”，结合专业特点和要求，有针对性的开展实践教学活动，在“行走”的过程中，培养学生的团队合作能力，提高学生的职业素养，帮助他们更好更快适应社会和未来工作岗位。

二、高职院校开展“行走的思政课”的现实困惑

（一）教育主体经验不足

当前，各大高职院校的思政课教师队伍都是高学历、年轻化、专业性以及高素质人才，但是在实施“行走的思政课”实践教学过程中，仍然存在很多现实问题。比如，由于思政课教师队伍日趋年轻化，多数教师自身也是从校园毕业到校园工作，他们虽有扎实的专业知识背景和投身于教育事业的热情，但是由于缺乏社会阅历、社会经验和洞察力，因此在“行走的思政课”实施过程中，难以充分发挥出实践课程的实效性。另一方面，虽然目前高职院校也有针对不同专业的企业实习实训、社会调研、参观学习等活动，但是带队老师都是专业课教师居多，对思政教育并不精通，因此难以有效开展“行走的思政课”。

（二）教学模式缺乏创新

在推进“行走的思政课”实践教学实施过程中，有很多实际的问题会限制到实践课程的开展，比如校内实践基地数量不足、实践教学经费投入有限、校外开展教学涉及到学生的安全、租车等其他多方面的协调，所以受限于此，开展“行走的思政课”实践教学活动往往只能以参观、讲座、陈列展示等形式开展，对学生的吸引力不足，也难以产生应有的教学效果。

（三）评价保障机制有待完善

思政课的实践教学活动能否顺利开展，是否有健全的保障机制和高效的组织管理能力十分重要。从保障机制上说，部分高职院校实践教学活动开展的保障机制还存在短板。一方面，学校对实践教学活动的经费投入有限，因此校内实践基地设施陈旧、管理不到位，校外实践场所又受多方面限制，难以满足课程所需；另一方面，缺乏高效的组织管理能力。在“行走的思政课”实施过程中，有时会面临缺乏课程和专业的针对性，没有统一的教学计划和进度安排的困境。从评价机制上说，实践教学评价本是检验课程教学是否有效、能否真正做到让学生入脑入心的重要标准之一，但是部分高职院校评价机制不完善，从学生角度说，注重结果评价，忽视了过程性评价和综合评价，难以客观完整考量学生整体的综合学习效果；从教师角度说，思政课教师疲于各种考核、参加各类教学比赛，在“行走的思政课”实践教学过程中付出心血的老师，当面临职称晋升、绩效管理、评优评先等方面并没有太多的评价考量，因此也会打击教师的积极性和束缚教师真正“行走起来”的手脚。

三、高职院校开展“行走的思政课”的实践路径

聚焦落实落细习近平总书记关于“大思政课”的重要指示精神，通过实施“行走的思政课”，对思政课实践教学进行了全面优化，探索出了具有“健雄特色”的思政课实践教学模式，并取得了一系列显著成效，为高职院校思政课实践教学活动提供了参考范式和经验借鉴。

（一）挖掘地方资源，感悟时代发展

高职院校作为思政课的组织者和实施者，应当遵循“将思政小课堂同社会大课堂结合起来”的原则，坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，积极探索和挖掘本地特色实践资源，主动同地方党政部门、文旅机构联系，充分利用好本地特色资源，开展“行走的思政课”。健雄学院组织 30 余名师生前往“大思政课”实践教学基地——太仓城厢镇电站村进行实地参观研学，开展了一场别具特色的“行走的思政课”。此次活动旨在通过实地考察，让学生们将课堂上的理论知识与社会实践紧密结合，深入理解乡村振兴战略的伟大实践，为助力乡村振兴贡献青春力量。同学们通过一件件实物、一幅幅图片、一段段文字，深入了解了电站村从贫穷落后走向富裕文明的艰辛历程，深刻感受到乡村振兴战略给农村带来的巨大变化。通过电站村王义平书记的分享和讲授，同学们深刻认识到马克思主义理论在指导乡村发展实践中的强大生命力，也对我国乡村振兴战略有了更为直观、深入的理解。此次参观学习不仅丰富了同学们的思政课学习体验，也为他们今后投身社会实践、服务乡村振兴注入了强大的精神动力。健雄学院所在地太仓是郑和七下西洋的起锚地，学院组织学生前往郑和纪念馆开展“行走的思政课”实践教学活动。活动中，师生们首先参观了郑和纪念馆，全面系统地了解了郑和下西洋的故事，它是世界航海史上的壮举，加强不同文明之间的交流，增强中华文明影响力。思政课教师在纪念馆围绕“文化自信”和“一带一路”两个主题给同学们上了一堂思政实践课，这样的参观学习的过程能让学生在不一样的思政课堂中感受文化和行走的力量，从而坚定文化自信，自觉担负起新时代青年的责任和使命，不负时代，不负韶华。

（二）开展志愿服务，彰显责任担当

“行走的思政课”实践教学活动的根本目的在于培养学生的社会责任感和团队合作精神，使大学生在实践过程中能充分理解和掌握思政课的理论知识。健雄学院每年暑假会组织学生开展暑假社会实践活动，内容涉及几大社会实践专题，如“中华文脉寻根行”、“社会治理志愿行”、“区域发展先锋行”等。如艺术设计学院团委为积极推动中华优秀传统文化实现创造性转化与创新性发展，组织青艺志愿服务队于暑期开展“三下乡”社会实践活动，学生在辅导员带领下走进太仓市陆渡街道暑托班，开展为期一个多月的“中国历代绘画大系”理论宣讲活动。本次活动以“传承千年丹青 赓续中华文脉”为主题，通过理论讲解、作品赏析、互动体验等多种形式，让青少年近距离感受中国传统绘画艺术的独特魅力。此次“中国历代绘画大系”大学生志愿宣讲活动，不但丰富了社区中小学生的文化生活，还在他们心中播撒下了艺术的种子，团队成员们也深刻体会到传统文化的独特魅力与重要价值，增强了文化传承意识和社会责任感。

（三）打造教学团队，凝聚育人力量

为加强思政课实践教学队伍建设，确保“行走的思政课”顺利进行，学校不仅应该重视思政课专职教师在课程建设中的理论指导和价值引领作用，还应当深入挖掘兼职思政课教师资源，如聘请校外实践基地专家、地方非物质文化遗产传承人、能工巧匠、劳动模范等充实思政课教师队伍，充分发挥他们的积极性和榜样作用，请他们走上“行走的思政课”讲台，为优化思政课实践教学提供人才队伍保障。健雄学院定期开展专家讲坛，组织邀请十四届全国人大代表、太仓鑫海港口开发有限公司件杂货操作部门机班大班长褚锋，为学院师生作专题报告。 褚锋代表结合参会期间的所见、所闻、所学、所悟，从六个方面讲述了全国两会盛况，详细解读和传达了习近平总书记重要讲话精神和全国两会精神，特别是习近平总书记参加江苏代表团审议时的重要讲话精神。褚锋所作的报告内容丰富、平实感人，他用实际行动诠释了新时代产业工人有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的精神品质，参会学生感慨良多，受益匪浅。

四、总结

社会大课堂是思政课的源头活水，蕴含着丰富多元的真实案例、鲜活故事与深刻哲理，源源不断地为思政教育输送养分。思政“小课堂”不能和社会“大课堂”脱节，而应把两者融合好，让学生在课堂上学到的知识能在社会中用得上、用得好，做到知行合一。要用全员、全程、全方位的育人理念，让学生在知识学习和社会实践中坚定理想信念，成长为能担当民族复兴重任的人才，在时代发展里找准方向，实现价值。

参考文献：

[1] 习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N]. 人民日报，2024-05-12（1）.

[2] 中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定 [N]. 人民日报 ，2024-07-22（1）.

基金项目：

2023 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目思政专项课题：“大思政”视域下高校思政课“四化一中心”实践教学研究（2023SJSZ0923）

2022 年度教育部人文社科思政专项研究课题：新时代高校思想政治理论课增值评价体系的探索与实践研究（22JDSZK039）

作者简介：洪惠敏（1986-），女，江苏盐城人，硕士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育；刘益青（1984-），女，江苏太仓人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。