谈核心素养下的高中英语深度阅读教学探究

引言

阅读是高中英语课程教学里的关键组成部分，对于深度学习模式的推进和核心素养的培育都有积极的正向作用，教师把深度学习理念融入到高中英语阅读过程中，可以引导学生充分地思索与分析语篇的表达逻辑以及领会阅读主题所承载的意义，还能对学生的英语学科核心素养起到全方位的培养效果。而教师应如何立足于核心素养的视角，积极地探索并实施高中英语深度阅读的教学方法，更好地助力学生达成深度学习目标，切实地推动学生核心素养的发展，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、采用多样化阅读材料

在以核心素养为导向的高中英语教学中，运用单一的教材阅读材料远远无法满足学生全面发展的需求，对此教师就要引入多样化的阅读材料，这样不但能够拓宽学生的视野，还能有效地丰富学生的语言输入，使学生可以在阅读中接触到不同题材、体裁、风格及难度层次的文本，从而有助于更好地培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[1]。

以外研社版教材《Friends forever》为例，教师在教学该单元内容时，除了可以运用教材上的文本外，还可以为学生引入一些相关的英语短篇小说，如《The Gift of the Magi》，在课堂上教师要先引导学生阅读《Friendsforever》中的内容，使学生可以逐渐地掌握关于友谊主题的基础词汇、句型和表达方式，同时深入地理解文本中对于友谊的展现形式。之后教师可以分发给学生《The Gift of the Magi》的阅读材料，鼓励学生进行自主阅读。

在阅读前，教师可以提出问题引导学生思考“从故事题目中，你能猜测这个故事和友谊有怎样的关联吗？”在阅读过程中，学生需要从文章中划出与友谊相关的词汇和句子，并且对比两篇文章在描述友谊时在语言运用方面的差异。这样一来，学生不仅可以逐渐地加深对友谊主题的理解程度，还能在不同风格的文本阅读中逐渐地提升自身的语言分析能力，从而充分地感受到不同文化背景下对友谊的多元表达，不断地增强自身的文化意识。

二、注重课堂互动

在深度阅读教学中，良好的课堂互动能够营造出积极活跃的学习氛围，还能更好地促使学生主动地参与到阅读活动中，在交流中不断地深化自身对文本的理解，实现学生核心素养的全面提升。

教师在教授外研社版教材《Earth first》时，教师就可以在课堂上组织一场关于环境保护的小组辩论活动，将学生分成正反两方小组，正方观点为“当前阶段需要优先发展经济，之后再进行环境保护”，反方观点认为“必须将环境保护放在首位”。

在这一过程中，教师需要在一旁对学生进行适时地引导，及时纠正学生在辩论中的语言错误，从而引导学生学会从不同角度去思考问题，同时有效地培养学生的批判性思维。

三、实施项目式学习

项目式学习模式强调学生可以在真实情境中通过完成具体项目任务来实现对知识的学习与迁移应用，而在高中英语深度阅读教学中采用项目式学习可以极大激发起学生的学习主动性，还能让学生获得更好的成就感，以进一步地促进学生深度阅读的动力，使学生在项目实施过程中全面提升自身的英语学科核心素养

教师在教学《Let's celebrate!》的时候，就能够为学生设计实施项目活动，引导学生设计制作一份关于世界各地庆祝活动的英文宣传手册，对此教师要先将学生分成若干小组，每个小组成员之间要明确分工，有资料收集员，有文案写作员，有设计师等。小组成员需要围绕世界各地庆祝活动的主题，自主地运用网络、书籍等多种渠道收集相关的资料，这其中就需要学生对大量的英语阅读材料进行筛选与理解 [2]。

学生在收集资料过程中会阅读到不同国家庆祝活动的起源、传统习俗、特色美食等内容的英文介绍，随后小组成员要对收集到的资料进行整理与分析，并且用自己的语言组织成宣传手册的文案，最后再设计成排版宣传手册并且进行展示，这样不仅可以帮助学生对世界各地的庆祝活动产生深入的了解，还能使学生的语言综合运用能力也得到显著提升。

结束语：

在重点培养学生核心素养的教育背景下，以核心素养为导向的高中英语深度阅读教学逐渐地成为了高中英语阅读教学发展的必然走向，它是高中英语教师引导学生实现深度学习的重要环节。对此，教师可以通过采用多样化阅读材料，实施项目式学习以及注重课堂互动等方式要培育学生的核心素养，助力学生达成深度学习的效果。

参考文献：

[1] 王文莲. 基于核心素养的高中英语深度阅读教学策略研究 [J]. 中学生英语 , 2025, (16): 109-110.

[2] 吴月珊 . 核心素养下高中英语深度阅读教学路径探索 [J]. 学周刊 ,2025, (02): 118-120. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.02.040.