基于核心素养的小学数学情境教学策略探索

摘要：在当今教育改革持续深化的大背景下，核心素养的培养已然成为小学教育阶段的核心任务之一。数学作为小学教育体系中的关键学科，不仅承载着传授基础数学知识与技能的重任，更肩负着培养学生逻辑思维、问题解决、数学抽象、直观想象等核心素养的使命。这些核心素养不仅是学生应对未来社会挑战所必需的能力，更是他们实现终身学习和全面发展的基石。

关键词：核心素养；小学数学；情境教学

一、引言

情境教学作为一种创新且高效的教学方法，凭借其将抽象数学知识与具体生活情境相结合的优势，为小学数学教学注入了新的活力。情境教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动探索数学知识，深入理解数学概念，进而提升数学素养。

二、核心素养与小学数学情境教学的关系

（一）情境教学是核心素养培养的重要载体

情境教学堪称核心素养培育的关键载体。它凭借创设鲜活情境，让抽象数学变得具体可感。以“分数的初步认识”教学为例，教师营造分蛋糕情境，学生动手操作，直观感受分数意义，锻炼数学抽象与直观想象能力，为分数运算学习筑牢根基。情境教学还为学生搭建了实践平台，学生在其中运用数学知识解决实际问题。比如通过模拟购物、统计调查等情境，培养数学建模与数据分析能力。在这一过程中，学生思维得到拓展，知识应用能力得以提升，真正实现从“学会”到“会学”的转变，有力推动核心素养的全面发展。

（二）核心素养是情境教学的目标导向

核心素养为情境教学指引目标方向。情境教学旨在培育学生数学思维与问题解决能力，与核心素养目标高度契合。教学中，教师引导学生主动参与、深入探究，以此锻炼逻辑推理与创新思维。以“鸡兔同笼”问题为例，教师创设养殖场情境，学生需依据鸡兔总数与脚数来确定数量。过程中，学生运用假设法、方程法推理计算，逻辑推理与数学运算能力得以提升。此外，情境教学还能培养学生的合作交流与自主学习能力，这些皆是核心素养的关键要素。可见，情境教学以核心素养为导向，助力学生全面发展。

三、基于核心素养的小学数学情境教学策略

（一）创设生活化情境，培养数学应用意识

生活是数学知识的源头活水，将数学与生活紧密相连，能极大地激发学生对数学的学习热情。教师在教学过程中，需深入钻研教学内容，紧密结合学生的生活实际，精心创设真实且贴切的生活化情境，为学生搭建起数学知识与现实生活的桥梁，引导他们在情境中灵活运用数学知识解决实际问题。以“小数的加减法”教学为例，教师可巧妙创设超市购物的情境，让学生分别扮演顾客和收银员的角色，亲身体验商品价格的计算与找零过程。在这一充满生活气息的情境中，学生需要熟练运用小数的加减法知识进行精准计算，这一过程不仅有效提升了学生的计算能力，更让他们深刻体会到数学在日常生活中的应用价值，从而在潜移默化中培养了学生的数学应用意识，使学生明白数学并非抽象枯燥的符号和公式，而是与我们的生活息息相关、不可或缺的有力工具，进而增强学生学习数学的主动性和自觉性。

（二）设计问题情境，提升逻辑推理能力

问题是数学学科的核心要素，问题情境犹如一把钥匙，能有效开启学生的思维之门，有力提升学生的逻辑推理能力。教师在教学实践中，应紧密围绕教学内容，精心设计兼具启发性和挑战性的问题情境，以此点燃学生的思考热情，引导他们主动投身于探究活动之中。

以“三角形的内角和”教学为例，教师可抛出关键问题：“三角形的内角和究竟是多少度？你能否运用巧妙的方法加以证明？”这一富有启发性的问题瞬间激发学生的求知欲。随后，学生纷纷行动起来，通过使用量角器测量三角形各个内角的度数并求和、将三角形的三个内角剪下来拼在一起观察、依据平行线的性质进行严谨推理等多种方法展开探究。在不断探索与思考的过程中，学生最终得出三角形内角和是180度的结论。这一过程不仅让学生扎实掌握了三角形内角和这一知识点，更使他们的逻辑推理和自主探究能力得到充分锻炼与提升，为今后的数学学习奠定了坚实的能力基础。

（三）开展实践操作情境，增强直观想象能力

实践操作是学生深入理解数学知识的有效途径，能让学生以直观的方式感受知识的形成，显著增强直观想象能力。教师在教学中，应依据具体教学内容，精心组织各类实践操作活动，引导学生积极参与其中，在亲身体验中领悟数学知识的精髓。

以“长方体和正方体的认识”教学为例，教师可安排学生亲手制作长方体和正方体模型。在制作过程中，学生需要仔细观察材料形状、精心测量各部分尺寸，通过对比分析，逐步发现长方体和正方体的特征，如面、棱、顶点的数量及特点等。这种实践操作，让学生从抽象的数学概念中走出来，以直观的模型为依托，深入理解长方体和正方体的本质属性。通过这样的实践操作，学生不仅扎实掌握了长方体和正方体的相关知识，更重要的是，他们的空间观念和直观想象能力得到了有效培养，为今后学习更复杂的几何知识奠定了坚实基础，也让他们真切体会到数学学习的乐趣与价值。

（四）创设合作情境，培养团队协作精神

合作交流作为学生学习数学的关键方式，能让学生在互动中实现共同成长。教师在教学中应紧密结合教学内容与学生实际情况，巧妙创设合作情境，引导学生以小组形式协作完成学习任务。以“数据的收集与整理”教学为例，教师可安排学生分组对班级学生的兴趣爱好展开调查，并制作统计图表。在小组活动中学生们各展所长、分工明确：有的同学负责设计调查问卷，穿梭于同学之间耐心询问兴趣爱好；有的同学认真记录每一条反馈信息，确保数据准确无误；还有的同学凭借对统计知识的掌握，精心制作各类统计图表，直观呈现调查结果。

在这一过程中学生们相互学习、相互启发，不仅熟练掌握了数据的收集与整理方法，更在合作中深刻体会到团队协作的重要性，沟通能力也得到了有效锻炼。通过这样的合作情境创设学生不仅收获了知识，更培养了团队协作精神，为未来更好地适应社会需求奠定了坚实基础。

结论

基于核心素养的小学数学情境教学成效显著。它以生动情境为桥梁，激发学生学习热情，在知识传授中培育学生数学抽象、逻辑推理等核心素养。教学中教师需立足教学内容与学生实际，打造真实、有趣的情境，让学生在体验中理解数学、运用数学，提升思维与解题能力。教师还应持续反思改进教学方法，以高质量情境教学，为学生终身发展筑牢根基。

参考文献：

[1]彭建君.基于学科核心素养的小学数学教学情境创设策略[J].进展， 2024（10）：184-186.

[2]戴亚琴.核心素养视域下小学数学情境教学策略的探究[J].新课程导学， 2022（12）：60-61.