高中语文写作中“语言表达同质化”问题的个性化培养策略

在教学改革的背景下，高中语文教学不仅需要强化学生的知识水平，还要聚焦学生核心素养的发展。作为教学的重点内容，教师应提高对写作教学的重视程度。针对学生存在的“语言表达同质化”问题，教师需要采取有效的教学策略，根据学生的语文学习现状以及学习能力水平开展个性化教学，为学生构建良好的语文写作学习空间，因此促进学生语文综合能力的发展。

一、“语言表达同质化”问题的具体表现和成因

“语言表达同质化”问题是影响学生写作能力发展的主要因素，该问题具体表现为以下几个方面，一是在词汇方面，词汇的使用重复性较强，如非常、美丽等词汇存在过度使用的情况，部分学生也存在大量使用成语、套用现象严重的问题 [1]。同时受到网络的影响，部分学生在写作中会不自觉将网络用语用在写作中。二是在句式方面，学生使用的句式结构较为单一，存在大量的固定句式、排比句滥用，实质内容较少的问题，同时一些学生并不具备使用长难句的能力，在写作中出现全篇短句或长句逻辑混乱的情况。三是在写作内容方面，学生选取的素材存在严重的雷同问题，如多数学生引用相同的历史典故和名人名言等 [2]。同时写作中也存在理论模式固定的情况，如多数学生都会按照观点、论证、结论的基本框架进行写作，导致同质化问题严重。造成“语言表达同质化”问题的原因一方面是在高中语文教学中存在明显的应试导向，教师会要求学生按照固定模板进行写作，并为学生提供“万能”的写作素材，同时教师的教学方法也存在单一的问题，模式化写作训练较为严重。另一方面，学生的阅读积累不足，课外阅读量少，而学生自身的思维还需要进一步强化，批判性思维和创新能力有所不足，写作内容脱离实际生活，未能将真实情感融入在写作中。

二、高中语文写作中“语言表达同质化”问题的个性化培养策略

（一）丰富语言积累

为强化学生的写作能力，减少“语言表达同质化”问题的出现，应在高中语文写作教学中丰富学生的语言积累。一是建立个性化语料库，指导学生按主题分类收集词汇，包括自然景物、人物描写、情感表达等，根据学生的学习能力设置每周收集目标，要求避免出现常见化的表达形式，通过收集和整理形成个人专属词汇手册。同时学生还需要在经典文学作品中摘录特色表达，收集方言、俗语中的生动说法，学习新颖的语言表达方式，如在学习《荷塘月色》一课时，教师可以要求学生在阅读学习中找出独特的景物描写词汇，并选择自己喜欢的文段进行仿写，要求避开常见描写词汇，并完成优质语句的积累。二是教师需要指导学生加强阅读学习，通过以读促写的方式丰富学生的语言积累，在个性化教学中，教师需要根据学生的兴趣、阅读能力设置个性化的阅读书单，并在教学中针对同一主题的不同体裁的文章开展对比阅读教学，让学生能够掌握不同体裁的语言表达特点，并让学生结合自己的阅读感受对文章的语言表达进行点评。例如，教师可以选择鲁迅、梁秋实等作品让学生进行阅读，感受鲁迅的犀利表达，分析梁秋实语言的幽默风趣。

（二）培养创新思维

“语言表达同质化”问题的出现与学生思维能力的发展有关，在个性化的教学策略中，教师需要重点培养学生的创新性思维，让学生可以在写作中发挥自己的想象力。一是在写作教学的同时开展多角度的观察训练，教师可以组织学生开展训练活动，如让学生从不同的角度描写同一事物，运用不同的视角叙述同一件事。在观察训练中，学生可以观察记录同一事物在不同时间、地点的变化，并使用思维导图工具对写作对象进行多角度的分析。例如，教师可以布置以“秋天”为主体为主题的写作任务，学生可以选择农民的视角和诗人的视角进行写作，分析不同视角在内容表达上可能存在的差异，锻炼自己的思维能力 [3]。二是教师在开展个性化教学的过程中，需要聚焦学生批判性思维的发展，结合学生思维能力发展的差异性开展思维训练活动，如针对常见的观点让学生提出反驳，并使用新颖的理论支持自己的论点，还需要在表达中尝试改变传统的论证结构。教师也可以选择一些有争议性的话题作为写作练习的主题，鼓励学生表达自己的观点。

（三）提升表达能力

针对“语言表达同质化”的写作问题，教师在教学中还需要促进学生表达能力的提升，一是开展文体创新训练，组织学生进行跨文体的写作练习，如运用诗歌的语言进行议论文写作，学生需要掌握两种不同文体在表达上的差异性。也可以让学生基于新媒体文体进行创作，如微博体等，该类文体更能够吸引学生的兴趣，让学生进行个性化的创作[4]。二是促进学生的个性化表达，在写作教学中，教师需要引导学生不断探索自己独特的写作风格，结合以往的习作，分析学生的语言特点，并为其制定针对性的个性化表达的提升建议，让学生可以保持自己的语言表达风格。基于学生的表达特点，教师可以为学生推荐合适的阅读书目，并定期开展语言表达风格的强化训练，进而发挥个性化教学的策略作用，促进学生语言表达能力的提升。

结束语：

总而言之，高中语文的写作教学应聚焦学生写作能力的发展，针对学生写作中存在的“语言表达同质化”问题，需要采取个性化的写作教学策略，明确“语言表达同质化”问题的原因，在写作教学中重点丰富学生的语言素材，培养创新思维，提高学生的语言表达能力，促进学生语文写作能力的提高以及核心素养的发展。

参考文献：

[1] 翟琳 . 新高考背景下高中语文写作教学指导策略探讨 [J]. 语文课程教学研究 ，2024（1）：69-73.

[2] 姜浩 . 基于学习任务群的高中语文写作教学探究 [J]. 课堂内外（高中版），2023（51）：113-115.

[3] 马安然 . 个性化发展视角下高中语文写作教学策略探究 [J]. 中学生作文指导 ，2024（12）：2-5.

[4] 张会艳 . 高中语文写作教学中自主创作策略实践探索 [J]. 考试周刊 ，2024（42）：51-54.