任务驱动教学法在高中英语高效课堂构建中的实践与优化

引言

在高中英语教学中，构建高效课堂是教师不断追求的目标。传统的教学模式往往以教师为中心，侧重于知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际语言运用能力的培养，导致学生学习积极性不高，教学效果不尽如人意。任务驱动教学法作为一种以学生为中心，以任务为导向的教学方法，强调让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和语言综合运用能力，为高中英语高效课堂的构建提供了新的思路和方法。

1 任务驱动教学法与高效课堂的内涵

任务驱动教学法立足于建构主义理论，是一种以“任务”为核心展开教学活动的创新模式。它将教学目标巧妙融入精心设计的任务之中，这些任务具备真实性、趣味性与可操作性，能引导学生主动投身于知识的探索与建构。在完成任务的过程中，学生不再是被动的知识接收者，而是成为积极的参与者与创造者，通过自主思考、实践操作以及与同伴的合作交流，逐步掌握知识与技能，实现能力的提升与思维的发展。

2 任务驱动教学法在高中英语教学中实践存在的问题

2.1 任务难度把控失衡，脱离学生实际水平

在高中英语任务驱动教学里，任务难度的精准把控至关重要，但目前这一问题较为突出。部分教师设计任务时，未充分考量学生英语基础的差异和现有能力水平。一些任务过于简单，仅是对课本知识的机械重复，像让学生简单复述课文中显而易见的句子，无法激发学生深入思考与探究，难以提升其英语综合运用能力，导致学习效率低下。

2.2 任务类型单一固化，缺乏多样性与创新性

当前高中英语任务驱动教学存在任务类型单一的问题。许多教师习惯采用传统的任务形式，如背诵课文、做练习题、翻译句子等，这些任务形式较为枯燥，缺乏趣味性和吸引力。以背诵课文为例，长期单一的背诵任务会让学生感到乏味，逐渐失去主动学习的动力。而且，单一的任务类型无法全面锻炼学生的英语能力。英语是一门综合性的语言学科，涵盖听、说、读、写、译等多个方面，但现有的任务往往侧重于某一两个方面，如阅读理解任务主要锻炼学生的阅读能力，对听说和写作能力的提升帮助有限。

2.3 评价机制不够完善，难以全面准确反馈

在高中英语任务驱动教学中，评价机制的不完善是一个亟待解决的问题。目前的评价主要以教师评价为主，评价主体较为单一。教师由于时间和精力有限，难以对每个学生的任务完成情况进行全面、细致的评价，往往只能给出简单的分数或等级，无法深入分析学生的优点和不足，也不能为学生提供有针对性的改进建议。而且，评价标准不够明确和细化，缺乏科学性和客观性。例如，在评价学生的英语写作任务时，没有明确的评分细则，教师可能仅凭主观印象打分，导致评价结果缺乏公正性和准确性。

3 任务驱动教学法在高中英语教学中的优化措施

3.1 精准定位学情，分层设计任务

高中学生的英语水平参差不齐，这是任务驱动教学法实施中必须面对的现实。教师需在课前通过测试、问卷调查、课堂表现观察等多种方式，全面了解学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好等学情。依据这些信息，将学生合理分层，如分为基础层、提高层和拓展层。针对不同层次的学生设计不同难度和要求的任务。对于基础层学生，任务可侧重于词汇、语法的简单运用，如用所学词汇造句、完成简单的句子翻译等，帮助他们巩固基础知识。

3.2 丰富任务类型，激发多元智能

英语学科涵盖了多种智能领域，包括语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、人际交往智能等。因此，在设计任务时，教师应丰富任务类型，以激发学生的多元智能。除了常见的阅读、写作、听力、口语任务外，还可以设计一些创新型任务。例如，开展英语戏剧表演任务，学生在准备和表演过程中，需要运用语言智能进行台词创作和表达，运用空间智能进行舞台布置和场景设计，运用人际交往智能进行角色分配和合作排练；组织英语手抄报制作任务，学生要运用语言智能收集和整理英语资料，运用视觉 - 空间智能进行版面设计和绘画装饰，培养综合能力和审美情趣。

3.3 加强过程指导，及时反馈调整

在任务驱动教学过程中，教师不能仅仅布置任务，还应加强对学生任务完成过程的指导。在学生开展任务前，教师要清晰地讲解任务要求、目标和步骤，让学生明确努力的方向。在任务进行过程中，教师要密切关注学生的进展情况，及时发现问题并给予针对性的指导。

3.4 完善评价体系，促进全面发展

传统的以考试成绩为主的评价体系不利于全面、客观地评价学生在任务驱动教学中的表现。因此，需要完善评价体系，建立多元化的评价主体和评价方式。评价主体应包括教师评价、学生自评和互评。教师评价具有专业性和权威性，能够从教学目标和要求的角度对学生的任务完成情况进行全面评价。

结语

综上所述，任务驱动教学法在高中英语高效课堂构建中具有重要的应用价值。通过实践应用，任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学生的语言综合运用能力。然而，在实践过程中也存在任务设计不合理、教师引导不到位、评价体系不完善等问题。针对这些问题，我们提出了优化任务设计、加强教师引导、完善评价体系等优化措施。在今后的高中英语教学中，教师应不断探索和实践任务驱动教学法，充分发挥其优势，构建更加高效的高中英语课堂，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 依托任务驱动法 激活高中英语课堂 [J]. 徐小婧 . 英语画刊 ( 高中版 ),2024(36)

[2] 立德树人根本任务在高中英语阅读课堂上的落实与实践——以牛津译林版必修一 Unit 2 Reading 为例 [J]. 陆阳 . 英语画刊 ( 高中版 ),2024(34)