自媒体时代下技工院校广告设计专业教学路径

引言

2022 年，文化和旅游部与教育部联合印发的《关于促进新时代文化艺术职业教育高质量发展的指导意见》指出，人才培养应紧密对接行业产业发展需求和技术进步趋势，优化课程与教材体系，完善教学资源、教材及设备等方面的标准规范。在此背景下，技工院校职业教育应积极更新教学理念，培育符合时代特征的综合性人才。广告设计作为技工院校职业教育中的专业方向，与技术进步尤其是新媒体发展密切相关。该专业培养的设计人才，其作品成果直接通过各类媒体渠道面向公众传播。因此，研究自媒体时代背景下技工院校广告设计专业教学路径，具有重要的现实意义。

一、结合自媒体技术，整合课程资源

（一）强化自媒体技术融合

当前广告设计专业基础课（如设计心理学、三大构成）因知识体系相对固定，教学内容更新较慢；专业核心课（如广告设计综合应用）虽会随时代微调，但部分教学课件存在使用周期过长的问题，其视觉呈现与案例选用已难以满足当代学生的审美需求，影响教学效果。特别是理论课程以文字为主的课件形式容易降低学习兴趣。在教学过程中，教师可以将新媒体技术类课程纳入常规必修课程体系（要求学生至少掌握一项新媒体技术），帮助学生更好地学习和掌握专业知识。例如，教师可以将 H5 交互设计等自媒体技术融入到“三大构成”必修课中，让学生在页面逻辑设计、动态元素添加（如滑动动画、点击交互）等过程中，逐步掌握H5 交互技术，确保与行业需求同步。

（二）构建校企融合课程体系

在技工院校广告专业教学中，教师可以从自媒体视角，优化课程结构，提升学生学习效果。例如，教师可以与本地一家深耕自媒体运营的广告公司，结合实际案例（如短视频广告、直播带货视觉设计等），从“品牌方需求”“平台算法偏好”“用户观看习惯”等多个视角开发实践课程，让学生在实践过程中理解广告设计不仅是艺术创作，更是与商业目标、用户互动相关的综合行为，提升学生对不同场景下广告作品的理解能力。学生也可以参与企业提供的模拟项目（如为某新品设计小红书推广视觉素材），优秀方案还能被企业采纳用于实际运营，使课程兼具时代性（贴合自媒体实操）、理论深度（设计原理与传播逻辑结合）与实践价值（直接对接行业需求），助力培养既懂设计又懂自媒体运营的复合型广告人才。通过实践课程体系的构建，可以引导学生理解不同学科知识与广告设计的逻辑关联，实现知识的融会贯通。

二、根据教学内容，自制教学视频

在广告专业教学中，教师可以结合微课、案例库、实操演示三种形式开展教学，能更有针对性地提升教学效果。例如，在“版式配色设计”教学时，教师可以录制微课《3 种经典广告色彩逻辑：对比色 / 邻近色 / 互补色》，并将微课上传至微信公众号，按“知识点分类（如色彩、构图、文案）整理成合集，学生在课前可按需观看，也能课后随时回顾。课堂上，教师可结合知识点展示案例拆解过程，引导学生分析“为什么这样设计”；并将案例库上传至教学平台，学生可下载案例素材（如广告截图、分镜稿），作为创作时的灵感参考。针对软件操作类知识点，教师可以录制 PS/AI 实操技巧录屏，直观展示工具使用与效果实现过程，让学生跟着操作，使他们能够将技巧直接转化为创作能力。通过优化教学方式，既能让抽象知识以微课的形式变得易懂，又能让学生结合案例库建立创作认知，最终借助实操演示掌握落地技能。[2]

三、关注学生差异，提升学习效果

技工院校学生在学习方面存在一定的差异，在当今自媒体普及的时代背景下，教师可针对学生在学习基础和能力上的差异，采用分层教学模式，结合不同自媒体平台的特点设计教学内容。例如，基础层学生可能在专业理论理解、设计软件操作等方面存在一定难度，教师可将广告设计与制作专业中的基础知识点，如“色彩搭配的基本原理”“设计软件工具栏的基础操作”等，制作成抖音风格的短视频，降低学习门槛，并在视频评论区设置简单的互动问题，如“视频中提到的暖色调有哪些？”，引导学生参与讨论，及时巩固所学知识。进阶层学生已具备一定的专业基础，更需要实践锻炼和深度提升，教师可引导进阶层学生分组开设小红书或 B 站账号，以“广告设计实战”为主题进行运营，并定期对学生账号运营情况和作品进行指导，帮助他们在实战中提升广告策划、设计执行和自媒体运营能力。

四、建立动态评价机制，促进综合发展

在广告设计专业的教学评价时，教师不能只把“期末作品”当成评分的依据，应该改成建立一套能贯穿整个教学过程、可以灵活调整的多方面过程性评价体系，以更好地激发学生创作潜能。例如，教师可以对学生在自媒体平台的创作数据进行评价，如自媒体数据权重（如完播率 40%+ 互动率 30%+ 转化率30% ），以此客观反映学生对自媒体传播规律的了解程度。还可以把学生参加的国内外广告设计比赛、自媒体创意比赛等专业比赛的获奖情况和入围名次，结合比赛评分细则（创意 30%+ 技术 30%+ 商业价值 40% ），判断他们创新能力。通过整合各环节的评价数据，构建涵盖技术应用、创意实现、实践能力、职业素养等多方面的综合评价模型，能够全面、客观地评价学生的专业水平和发展潜力，推动学生综合发展。[3]

五、结束语

自媒体时代的兴起对广告设计行业产生了深远影响，同时也为技工院校广告设计专业的教学改革提供了契机。教师应当突破传统教学模式，构建适合学生发展的新型培养体系，着力培养兼具自媒体工具操作能力和传播规律把握能力的实用型人才。通过优化课程设置、改革教学方法、优化教学评价等策略，能够有效促进学生全面发展，为广告行业输送更多符合时代要求的专业人才。

参考文献：

[1] 邹金波 , 沈灿生 .“研学教评”理念融入中职“平面广告设计”课堂教学的策略探索 [J]. 广东职业技术教育与研究 ,2024,(10):25-28.

[2] 周游 . 新媒体背景下中职学校广告设计专业课程体系创新策略 [J]. 广西教育 ,2023,(08):125-129.

[3] 封艺 . 新媒体教学模式在中职广告设计课程教学中的应用 [J]. 美术教育研究 ,2022,(08):152-153.