中职计算机技能大赛与课堂教学融合的实践路径研究

引言：中等职业教育将培育技能型人才作为核心任务，计算机技能大赛作为衡量技能水准的关键平台，对教学起着引导的功效。但是，当下部分中等职业学校出现“竞赛与教学相分离”的情况，技能大赛仅面向少量学生开展，未能切实回馈到课堂教学中。将技能大赛与课堂教学进行融合，便可以将大赛的标准、理念融入到日常教学活动中，提高整体的教学质量。所以，探究技能大赛与课堂教学二者融合的实践途径，对于增强中等职业学校计算机专业的教学实际效果、培育契合行业需求的人才而言具有重要意义。

1 中职计算机技能大赛与课堂教学融合的价值

1.1 提升学生技能应用能力

计算机技能大赛的题目大多来源于行业的实际需求，着重强调技能的综合性运用。完成融合后，课堂教学可以借鉴大赛针对技能实操提出的要求，增添项目式的训练。例如，在“办公自动化”课程中，引入大赛中文档排版、数据处理等具有真实性的任务，让学生在完成任务的进程中掌握技能，防止单纯进行理论学习而造成的“学用脱节”情况出现，使学生在技能应用方面更契合实际的工作场景。

1.2 优化教学内容与方法

技能大赛设定的考核标准体现出行业当下最新的技术情况以及岗位的具体要求。在进行融合操作的阶段，教师可以按照大赛内容，对教学重点加以调整，将老旧过时的知识予以剔除，增添短视频制作、网络搭建等在大赛中经常会考查的、具备实用价值的技能教学内容。与此同时，参考大赛具备的竞技特性和实践特性，将传统“讲授式”的教学方式转变成为“任务驱动”“小组竞赛”等模式，以此来激发学生在学习过程中的主动积极性。

2 中职计算机技能大赛与课堂教学融合的现存问题

2.1 融合意识薄弱，资源利用率低

部分中等职业学校将技能大赛作为“少数优秀学生参与的竞赛”，仅投入资源培养参加比赛的学生，并未将大赛的相关资源转变为课堂教学的资源，课堂教学仍旧采用传统的内容，与大赛的要求相分离，使得部分学生无缘接触到大赛的先进技能以及理念。

2.2 教学模式固化，缺乏针对性

传统的课堂教学模式往往以教材作为核心，使得其很难契合技能大赛对于“综合技能与创新思维”的需求。举例而言，技能大赛中时常会涉及到“故障排查”“方案优化”等综合性的任务。然而在课堂教学中，却大多聚焦于单一知识点的训练，学生因此缺少综合运用知识的机会，造成参赛的学生需要额外开展大量的备赛训练，不仅增加学生的负担，同时也暴露出课堂教学存在的不足之处。

2.3 师资能力与融合需求存在差距

部分教师在大赛相关经验方面有所欠缺，对于行业当下的最新技术以及大赛标准了解不足，因此难以将大赛包含的元素有效融入到课堂教学中。与此同时，教师在“怎样平衡大赛训练与常规教学之间的关系”“怎样把大赛的难度转化为更契合普通学生实际情况的教学内容”问题上，缺少有效的解决办法，对融合大赛元素与课堂教学的效果形成限制。

3 中职计算机技能大赛与课堂教学融合的实践路径

3.1 重构教学内容，衔接大赛标准

依据技能大赛考核要点以及行业岗位需求方面对课程体系予以系统性的调整，将大赛内容科学地拆分为基础模块、提升模块以及竞赛模块，其中基础模块针对全体学生，将大赛中的基础技能转变为日常教学内容，保证每一位学生都可以掌握核心技能；提升模块面向有兴趣且有潜力的学生，将大赛中的综合任务融入进去，培养他其解决复杂难题的能力；竞赛模块着重于参加比赛的学生开展高强度的专项训练，有针对性提高其竞技水平。

3.2 创新教学模式，融入大赛理念

运用“借赛推动教学、凭赛引导学习”的教学样式，使得大赛的理念贯穿于课堂教学的整个进程，在课堂中定时引入“模拟竞赛”节，开展班级或者年级的赛事，依照大赛规则严格设定赛程以及奖项打造出竞赛的氛围，激发学生的竞争观念与学习的驱动力。与此同时，积极推行“项目式的教学”，将大赛的真题转变为契合课堂的项目，使学生以小组作为单位共同完成，不仅可以提高学生的专业技能，而且可以培育其团队协作以及沟通的能力。

3.3 加强师资培训，提升融合能力

构建“以竞赛推动培训”师资培育机制，全方位提高教师在融合教学能力，安排教师投身技能大赛的裁判工作，观摩水准较高的赛事，深度知悉当前最新的赛制、技术发展走向以及评分准则；邀约大赛中的优秀指导教师或者行业内的专家开展专项培训活动，分享教学与大赛相互融合的经验与窍门。除此之外，激励教师积极主动地参与到备赛指导中，在实际操作过程中提升自身的专业技能以及指导的水准。并且要求教师将备赛期间的心得感悟、遇到的问题以及解决问题的策略转化成教学实例，在教研组内部进行交流并推广，实现教师群体共同进步的目标。

3.4 完善评价体系，保障融合效果

打造具有多样性的评价体系，将与技能大赛有关联的指标巧妙地融入学生评价体系中，除常规的期末考试外，增添“技能实际操作考核”“项目成果评估”等环节，参照技能大赛的评分准则，从作品完成的程度、创新的亮点、操作的效率等多个方面进行评分，对学生的专业技能以及综合素养予以评估。与此同时，搭建完善的教学反馈机制，通过定期开展学生问卷调查、技能测试等途径，及时掌握融合教学的实际成效，依据反馈信息动态调整教学的内容与策略。

结语：

中等职业学校的计算机技能竞赛和课堂教学的相互融合是可以提高教学质量的有效办法，这两者相互结合可以让教学内容得到优化，使教学模式有所革新，还能提高学生的技能水准以及教师的教学能力。经由重新构建教学内容、对教学模式进行创新、强化师资培训以及完善评价体系等方式，可以切实解决当下融合过程中存在的问题。在未来，需要不断地进行探索和实践，促使融合朝着更为深入的层面迈进，为中等职业学校计算机专业的人才培育提供强有力的支持。

参考文献：

[1] 邹凯华 . 技能大赛引领下的中职计算机应用专业教学研究 [J]. 科幻画报 ,2023,(04):45-46.

[2] 王亚萍 . 中职技能大赛网络安全赛项促进计算机教学专业实训教学改革 [J]. 网络安全技术与应用 ,2022,(12):78-80.